Спосіб комплексної реабілітації дітей

Спосіб комплексної реабілітації дітей, що включає дію ігровими елементами та ефектами на психофізіологічний стан дитини, фізичне навантаження, використання реабілітаційної техніки для відновлення рухових функцій, їх координації, комплексний вплив на аналізатори, ландшафтотерапію, фітоароматерапію, казкотерапію, кінезіотера пію, можливість індивідуального підходу до вибору методики, патогенетично опосередковане комплексне терапевтичне втручання з урахуванням вікових рівнів психофізіологічного розвитку, який відрізняється тим, що позитивний реабілітаційний вплив забезпечують організацією території дитячого закладу засобами ландшафтного дизайну, такими складовими, як організація простору, пропорційність, композиція, ритм, колір, аромат, тактильні відчуття, звук, асоціації, можливість впливу, динаміка, утилітарність, на основі розробленої концепції єдності гармонійного зовнішнього природного середовища у взаємозв'язку з внутрішнім оформленням та художнім вирішенням інтер'єру, у відповідності до забезпечення комплексної реабілітації. Спосіб, що заявляється, відноситься до медицини, а саме - до медико-соціальної реабілітації, і може бути використаний для комплексної реабілітації та профілактики щодо всіх складових здоров'я (фізичної, психічної, соціальної, духовної) дітей в умовах навчально-виховних та медичнореабілітаційних закладів. В умовах дитячих навчально-виховних та медико-реабілітаційних закладів діти перебувають в стані депривації - вони тимчасово або постійно позбавлені батьківського піклування, сімейного виховання. Іноді це діти складної долі, які мають тягар негативного життєвого досвіду. Часто вони страждають вадами фізичного та психічного розвитку, мають спадкові фактори ризику, або становлять групу ризику щодо виникнення соматичних та психоневрологічних захворювань, а також дизгармонії особистості, що може мати наслідком порушення соціальної адаптації і спричинити асоціальну поведінку. Таким чином, завданням реабілітаційних заходів має бути підвищення адаптаційних можливостей, завдяки гармонізуючому впливу на всі складові, що визначають здоров'я дитини (фізичну психічну, соціальну, духовну). Основним засобом такого впливу має бути навколишнє середовище. Діти повинні відчути еталон краси, побачити позитивну модель світу. Хоч дитячий навчально-виховний або медикореабілітаційних заклад не спроможний повною мірою замінити сім'ю, але він може стати насправді рідною домівкою, носієм справжніх цінностей, архетипічної сутності, що дозволить виховати позитивну особистість. Маючи за взірець гармонійне середовище, дитина буде намагатись створювати його навколо себе і в подальшому житті, гармонізувати деструктивне оточення і активно протидіяти негативним впливам. Гармонія - це узгодженість вищого рівня, завжди має позитивне значення. Негативне може бути яскравим, привабливим, але воно ніколи не буде гармонійним. Закони гармонії досліджувались ще давніми греками та єгиптянами, лише справді гармонійні твори мистецтва і архітектури пережили віки і продовжують вражати своєю красою і довершеністю. Здавна люди жили в природному середовищі, активно його перетворювали, але були гармонійно поєднані з ним. Вважається, що найбільшу лікувальну дію мають ті лікарські трави, що ростуть в рідній для хворого місцевості. Те ж можна сказати і про ландшафт. Найбільш позитивно впливає на психоемоційний стан людини саме природа рідно СО со CM 4233 го краю. На жаль, в сучасному світі практично немає передумов для народження гармонійної особистості. Негативний вплив антропогенне спотвореного екологічного середовища спричиняє різні порушення розвитку дитини. Потім на це підґрунтя лягає ще й деструктивний стресогенний вплив соціуму. Тому дитина, особливо при депривації нормального сімейного виховання, не лише хибно розвивається у несприятливих умовах, але і починає вважати такі умови за єдино можливі, а потім власною діяльністю, пристосовуючись до реалій, ще більше дисгармонізує і власну особистість, і навколишній світ. Тому треба навчати дитину справжній красі та гармонії, закласти позитивний стереотип. В даній роботі ми використовуємо з цією метою засоби ландшафтного дизайну. Відомий "Спосіб комплексного лікування порушень психічного здоров'я у дітей" [1], який включає дію ігровими елементами та ефектами на психофізіологічний стан дитини, фізичне навантаження, використання реабілітаційної техніки для відновлення рухових функцій, їх координації, комплексний вплив на аналізатори, ландшафтотерапію, фітоароматерапію, казкотерапію, кінезіотерапію, можливість індивідуального підходу до вибору методики, застосування у дітей різного віку патогенетичне опосередкованої психотерапії, комплексне терапевтичне втручання з урахуванням вікових рівнів психофізіологічного розвитку. Однак цей спосіб спрямований, насамперед, на відновлення здоров'я дітей, що мають порушення інтелектуально-психічного розвитку. Спосіб комплексної реабілітації відрізняється тим, що спрямований на дітей, інтелект яких відповідає віковій нормі, як практично здорових, так і дітей, що мають психологічні наслідки пережитої важкої психологічної травми, негативного соціального досвіду. Складні умови життя таких дітей могли вплинути і на їх фізичне здоров'я. Особливості мікросоціального середовища, наприклад, в неблагополучній сім'ї або в умовах коллективного виховання в дитбудинку, призводять не лише до вироблення відповідних способів адаптації, але і спричиняють комунікативні проблеми, профілактика яких досягається комплексними реабілітаційними заходами (медичними, педагогічними, соціальними). Задача, яку вирішує спосіб, що заявляється, полягає у реабілітації та профілактиці щодо всіх складових здоров'я дітей (фізичного, психічного, соціального, духовного), покращенні їх здоров'я, шляхом задіяння всіх каналів сприйняття оточуючого середовища, завдяки використанню різних засобів ландшафтного проектування, розробленої концепції єдності гармонійного зовнішнього природного середовища у взаємозв'язку з внутрішнім оформленням та художнім вирішенням інтер'єру, урахуванню психофізіологічних особливостей розвитку дитини, комплексності реабілітаційного впливу в умовах дитячих навчально-виховних та медико-реабілітаційних закладів. Технічний результат полягає в досягненні максимального позитивного комплексного реабілітаційного ефекту (лікувального, виховного, соціалі зуючого), виробленні в дитини, шляхом оздоровлення і гармонізації оточуючого навколишнього природного середовища, бажання і вміння в подальшому активно сприяти гармонізації оточення навколо себе, нормалізації розвитку її особистості, спонуканні до духовного зростання і позитивної творчості. Поставлена задача досягається тим, що позитивний реабілітаційний вплив забезпечують організацією території дитячого закладу засобами ландшафтного дизайну, завдяки чому створюється гармонія зовнішнього природного середовища, його єдність і взаємозв'язок з внутрішнім оформленням та художнім вирішенням інтер'єру, Тобто, комплексність засобів впливу забезпечує комплексність реабілітації щодо всіх складових здоров'я дитини і наступну зворотню опосередковану позитивну дію на оточуюче середовище. Спосіб здійснюється наступним чином. Територія дитячого закладу, внутрішній та зовнішній його простір організовуються засобами ландшафтного дизайну, реабілітаційний вплив досягається такими чинниками, як: 1. Організація простору (відкритість, захищеність, єдність, взаємозв'язок). 2. Пропорційність (соразмірність дитині). 3. Композиція (малюнок доріжок, розташування рослин на ін.). 4. Ритм (ландшафтів, насаджень, руху та ін.). 5. Колір (вплив на емоційну сферу). 6. Аромат (ароматерапія). 7. Тактильні відчуття (листя рослин, мощення доріжок, газони, тварини). 8. Звук (шелест листя, спів пташок, шурхіт гравію, вода). 9. Асоціації (символіка, архетипічні пейзажі рідний край, казка, класика). 10. Можливість впливу (стимуляція позитивної творчості, виховання відповідальності). 11. Динаміка (річна, сезонна, добова, вікова по мірі зростання дитини). 12. Утилітарність (можливість використання рослин для лікування, їжі, інших потреб). Вищезазначеними засобами ландшафтного дизайну територія дитячого закладу перетворюються на майданчик, де діти будуть грати в свою казку, що сприятиме їх фізичному оздоровленню, інтелектуально-психічному розвитку, спонукатиме до творчості, і поступово призводитиме до розуміння і надбання найвищих духовних цінностей. Граючись, дитина моделює певні ситуації, виконує певні соціальні ролі. Казка, як взірець гармонійного твору, має знаний психологічний вплив, формує поведінку дитини, надає образне натхнення грі. Тому зовнішній та внутрішній простори дитячого закладу організовуються відповідним чином, на основі гри та казки, з урахуванням емоційного, динамічного, образного світосприйняття дитини, її вікових психофізіологічних особливостей. Засобами ландшафтного дизайну забезпечується збільшення простору території дитячого закладу, її зонування, захист від негативного стороннього втручання, можливість реабілітаційного впливу на дітей при значному навантаженні. Загальна планувальна композиція та ландша 4233 домлення, здатність до творчості, духовність Тафтно-просторова організація території полягають у ким чином, спочатку буття формує СВІДОМІСТЬ ДИфункціональному та ландшафтному зонуванні, ТИНИ, яка всмоктує основи світобудови, а потім створенні відповідної планувальної структури, орСВІДОМІСТЬ починає формувати позитивне буття, ганізації входів, в'їздів, урахуванні напрямів доростворювати і перетворювати його, що має не лише жньо-транспортної мережі медичне, психолого-педагопчне, соціальне, але й Передбачається виділення наступних зон а) екологічне значення «палацову» парадну - біля входу, б) фітотерапії, в) прогулянкову, г) альпійську, д) рослинний лабіринт Приклади КЛІНІЧНОГО виконання «шахова дошка» (шахи сприяють розвитку логічноПриклад 1 Дівчинка 0 , 1 1 років, потрапила в го мислення, впорядкуванню ДІЯЛЬНОСТІ, лабіринт дитбудинок у 5-річному ВІЦІ, батьки позбавлені допомагає вирішувати ПСИХОЛОГІЧНІ проблеми), є) батьківських прав, має престарілу бабусю, з якою «первісну» для зборів у „родинного вогнища" (симспілкуватись відмовляється Мала поведінкові та вол сім'ї), ж) «фортечну», з) «альтанкову» - насипкомунікативні розлади - емоційно нестримана, нена гірка з альтанкою на вершині (символ духовнопосидюча, недбало ставилася до навчання, него зростання), є) зону для катання на велосипедах уважна, в спілкуванні агресивна до інших дітей та (в разі можливості - також зону іпотерапи), ж) внуособливо до дорослих, має проблеми фізичного трішній простір, який розподіляється на власне здоров'я - тубінфікована Завдяки заходам комзимовий сад (підбір рослин забезпечує ароматеплексної реабілітації, задіяні лікувального впливу рапевтичну, медико-профілактичну дію), «антиландшафту, використанню ігрової терапії - ляльчний» вестибюль з «тропічною» алеєю, лікувальну кового театру, стала більш врівноваженою, допозону (ізолятор) і зону лялькового театру (психотемагає вихователям доглядати за меншими дітьми рапевтичну) (3-5 років), дбайливо до них ставиться, стала відвідувати свою бабусю, допомагати їй, виявляє Асортимент рослин підбирається з умовою чуйність у ставленні до інших Покращилося назбереження їх декоративності будь - якої пори ровчання, виявився інтерес до читання, охоче відвіку, витривалості в існуючих умовах без додаткових дує заняття з малювання Покращилося фізичне агротехнічних заходів, щоб рослини не вимагали здоров'я, менше втомлюється, спостерігається складного догляду, мали лікувальну дію і могли б позитивна динаміка лабораторних показників використовуватись як джерело вітамінів, але ні в якому разі не могли б бути причиною отруєнь Приклад 2 Хлопчик Є , 8 років, батьки - наркозалежні, позбавлені батьківських прав Хлопчик у Панорама території теж задіяна до комплексу 3-річному ВІЦІ переніс важку черепномозкову трареабілітаційних впливів Найкращий вид має розвму, після чого має залишкові церебрастенічні криватись з найвищої точки - казкової гірки Граюпрояви, порушення пам'яті, уваги, непосидючість чись на майданчику, прогулюючись доріжками паВ спілкуванні агресивний, не має навичок колектирку, дитина стикається з архетипічними вної гри, ображається на зауваження інших, плаксимволами, всмоктуючи на невербальному рівні ті сивий, схильний до втечі Застосування способу основи, на яких побудовано світ комплексної реабілітації дозволило покращити Всі ЗОНИ території навколо дитячого закладу та загальний стан дитини, хлопчик став СПОКІЙНІШИМ, його внутрішній простір поєднуються між собою врівноваженішим, старанно виконує творчі зазавдяки об'ємно-просторовому та стильовому вивдання (малюнок, аплікація), радіє результатам рішенню, на основі єдиної ідеї -1 створюється казсвоєї роботи Охоче приймає участь в лялькових кова атмосфера комплексної реабілітаційної ди спектаклях, вчить вірші, хоч це йому і нелегко даГармонізація навколишнього середовища нається через наслідки травми дає можливості набуття позитивної моделі життя, сприяти комплексній (медичній, педагогічній, соціЛітература альній, ПСИХОЛОГІЧНІЙ) реабілітації, покращенню 1 Коляденко Н В Спосіб комплексного лікувсіх складових здоров'я дитини, має гігієнічновання порушень психічного здоров'я у дітей // Папрофілактичне значення, позитивно впливає на тент України №45132 А, 15032002 Бюл №3 розвиток всіх складових особистості, й самоусві Комп'ютерна верстка А Крулевский Підписне Тираж 37 прим Міністерство освіти і науки України Державний департамент інтелектуальної власності, вул Урицького 45 м Київ МСП 03680 Україна ДП "Український інститут промислової власності", вул Глазунова, 1, м К и ї в - 4 2 01601