Спосіб допоміжного навчального впливу

1. Спосіб допоміжного навчального впливу, що здійснюється шляхом запису по різних каналах інформаційного носія основної і вторинної інформації і наступного відтворення запису за допомогою інформаційного носія і сприйняття його суб'єктом навчання, який відрізняється тим, що при формуванні запису, а також відтворенні основної і вторинної інформації за допомогою інформаційного носія, здійснюють поперемінне чередування окремих ділянок запису, що містять певний об'єм кожного з вказаних видів інформації (основної і вторинної), з частотою в діапазоні від 0,78 до 2,23Гц. 2. Спосіб за п. 1, який відрізняється тим, що частота поперемінного чередування ділянок запису на інформаційний носій основної і вторинної інформації підбирається індивідуально для кожного суб'єкта навчання відповідно до частоти скорочення його серцевих м'язів (частоти серцебиття). 3. Спосіб за пп. 1, 2, який відрізняється тим, що тривалість запису на інформаційний носій, а також відтворення ділянок певного об'єму основної інформації, яку періодично, з вказаною частотою записують або відтворюють в проміжках між ділянками вторинної інформації, знаходиться в діапазоні від 0,0415 до 0,0625 секунди. 4. Спосіб за пп. 1-3, який відрізняється тим, що в процесі записування, а також відтворення основної і вторинної інформації за допомогою інформаційного носія створюють додатковий допоміжний комбінований ультра-інфразвуковий фон. 5. Спосіб за пп. 1-4, який відрізняється тим, що в процесі записування, а також відтворення основної і вторинної інформації за допомогою інформаційного носія створюють додатковий допоміжний комбінований світловий фон із світлових потоків першого роду довжиною хвиль в діапазоні від 0,47 до 0,57мкм, і другого роду, довжиною хвиль в діапазоні від 0,67 до 0,76мкм. С\І ю Корисна модель відноситься до області навчання і може знайти застосування при вивченні іноземних мов за допомогою аудіокасет, відеокасет або оптичних дисків. Крім того, корисна модель може використовуватися як допоміжний засіб при створенні реклами, оскільки стимулює запам'ятовування певної інформації. Відомий спосіб навчання, [описаний в патенті Російської Федерації №2124233, кл. G09B19/06, опубл. 27.12.98]. Цей спосіб навчання здійснюється за допомогою запису по різних каналах інформації, наприклад у вигляді тексту, послідуючого відтворення і сприйняття інформації суб'єктом навчання. Але цей спосіб не враховує фізіологічних особливостей суб'єкта навчання, в результаті чого, навчаль ний вплив призводить до швидкого стомлювання. Одночасно даний спосіб не дає можливості смислового і примусового, з навчальними цілями, відокремлення основної інформації від вторинної. Крім того він, не дозволяє виділяти основну інформацію, яку необхідно запам'ятати суб'єкту навчання і стимулювати її запам'ятовування з достатнім ефектом. Ефективне використовувати цього способу обмежується також тим, що інформаційні потоки, які використовуються, занадто громіздкі, в результаті чого, процес навчання стає складним, а час засвоєння матеріалу відносно тривалим. Відомі і інші, подібні до наведеного, способи навчання, наприклад [за патентом Російської Федерації №2107327, кл. G09B5/04, опубл.20.03.98 та відповідно патенту України №17706, кл. 00 О) 8520 G09B5/04, G11B20/04, опубл. 26.02.99], які теж мають недоліки, наведені вище. В основу корисної моделі поставлено вирішення задачі створення такого способу допоміжного навчального впливу, який дозволив би, по перше, врахувати індивідуальні фізіологічні властивості суб'єкта навчання і створити сприятливі та комфортні умови сприйняття інформації, по друге, стимулювати та полегшувати процес сприйняття і запам'ятовування основної інформації шляхом смислового і примусового, з навчальними цілями, відокремлення основної інформації від вторинної, виділення основної інформації, яку необхідно запам'ятати суб'єкту навчання і стимулювати її запам'ятовування і по третє, значно скоротити потоки основної інформації, що підлягає запам'ятовуванню суб'єктом навчання. Сформульована задача вирішується в результаті того, що в процесі навчання на суб'єкт навчання здійснюється допоміжний навчальний вплив, який проводиться шляхом запису по різних каналах основної і вторинної інформації і послідуючого відтворення запису і сприйняття його суб'єктом навчання так, що при формуванні запису, а також відтворенні основної і вторинної інформації, здійснюється поперемінне чередування окремих ділянок запису, що містять певний об'єм кожного з вказаних видів інформації (основної і вторинної), з частотою в діапазоні від 0,78 до 2,23Гц. Додатково рішення цієї задачі досягається тим, що частота поперемінного чередування ділянок запису основної і вторинної інформації підбирається індивідуально для кожного суб'єкта навчання відповідно частоті скорочення його серцевих м'язів (частоті серцебиття). Додатково рішення цієї задачі досягається тим, що тривалість запису, а також відтворення ділянок певного об'єму основної інформації, яка періодично, з вказаною частотою записується або відтворюється в проміжках між ділянками вторинної інформації знаходиться в діапазоні від 0,0415 до 0,0625 секунди. Додатково рішення цієї задачі досягається тим, що в процесі запису, а також відтворення основної і вторинної інформації, створюється додатковий допоміжний комбінований ультраінфразвуковий фон. Додатково рішення цієї задачі досягається тим, що в процесі записування і послідуючого відтворення основної і вторинної інформації, створюється додатковий допоміжний комбінований світловий фон із світлових потоків першого роду, довжиною хвиль від 0,47 до 0,57мкм, і другого роду, довжиною хвиль від 0,67 до 0,76мкм. Реалізовується запропонований спосіб допоміжного навчального впливу наступним чином. В процесі навчального процесу, при вивченні іноземної мови, перед записом складають тексти навчальних вправ. Наприклад, надано речення українською мовою і його переклад на англійську, який необхідно запам'ятати суб'єкту навчання (Фіг.1). Текст при цьому може супроводжуватися зоровими образами об'єктів і дій, іншомовні назви яких вивчаються. В цьому випадку вторинною інформацією є речення українською мовою, бо об'єкт навчання володіє нею, а також вторинною ін формацією є можливі супроводжувальні зорові образи об'єктів і дій, іншомовні назви яких вивчаються. Основною інформацією, яка підлягає запам'ятовуванню, є іншомовні слова, що складають переклад наданого речення. В процесі запису і відтворення данного об'єму основної і вторинної інформації здійснюється поперемінне чередування окремих ділянок запису, що містять певні об'єми основної і вторинної інформації з частотою в діапазоні від 0,78 до 2,23Гц (Фіг.2). При цьому частота чередування ділянок запису з основною і вторинною інформацією підбирається індивідуально, для кожного суб'єкта навчання, відповідно частоті скорочень його серцевих м'язів (частоті серцебиття), чим створюється допоміжний навчальний вплив, обумовлений врахуванням фізіологічних властивостей організму суб'єкта навчання і створенням сприятливих комфортних умов, що полегшує запам'ятовування основної інформації, а також забезпечує смислове відокремлення основної інформації від вторинної. Одночасно тривалість запису, а також відтворення ділянок певного об'єму основної інформації, яка періодично, з вказаною частотою записується або відтворюється в проміжках між ділянками вторинної інформації знаходиться в діапазоні від 0,0415 до 0,0625 секунди (Фіг.З). Тривалість вказаного діапазону є одночасно достатньою для сприйняття, забезпечує смислове відокремлення і виділення основної інформації і скорочує загальний потік інформації, чим прискорює процес навчання. Додатково, при запису і відтворенні основної і вторинної інформації створюється допоміжний комбінований ультраінфразвуковий фон. Наприклад, запис і відтворення вторинної інформації супроводжується певним набором інфразвуків, а основної інформації - ультразвуків, що призводить до примусового відокремлення основної інформації від вторинної і виділення основної інформації, що сприяє акцентовуванню уваги суб'єкта навчання на основній інформації і допомагає її кращому засвоєнню. Одночасно в процесі записування, а також відтворення основної і вторинної інформації створюється додатковий допоміжний комбінований світловий фон із світлових потоків першого роду, довжиною хвиль в діапазоні від 0,47 до 0,57мкм, і другого роду, довжиною хвиль від 0,67 до 0,76мкм. Наприклад в процесі запису і відтворення основної інформації здійснюється підсвітка ділянок тексту світовим потоком з довжиною хвиль в діапазоні від 0,47 до 0,57мкм, який відповідає гамі кольорів, близьких до зеленого кольору, який діє заспокійливо і сприяє концентрації уваги суб'єкта навчання. При запису і відтворенні вторинної інформації підсвітка відповідних ділянок тексту здійснюється світловим потоком з довжиною хвиль в діапазоні від 0,67 до 0,76мкм, який відповідає червоним кольорам, які забезпечують створення сприятливого фонового підґрунтя для послідуючого сприйняття і засвоєння суб'єктом навчання основної інформації. Таким чином також здійснюється примусове відокремлення і виділення основної інформації, що допомагає її засвоєнню, В результаті, корисна модель дозволяє врахувати індивідуальні особливості організму суб'єкта навчання, скоротити потоки основної інформації, 5 8520 яка в цьому випадку подається частками в об'Джерела інформації ємах, достатніх для легкого запам'ятовування, а 1. Патент Російської Федерації' №2124233, кл. також шляхом смислового і примусового, з навчаG09B19/06. опубл. 27.12.98. льними цілями, відокремлення основної' інформа2. Патент Російської Федерації №2107327, кл. ції від вторинної, виділення основної інформації, G09B5/04, опубл.20.03.98 яку необхідно запам'ятати суб'єкту навчання, сти3. Патент України №17706, кл. G09B5/04, мулювати зосередження об'єкта навчання на осG11В20/04, опубл. 26.02.99. новній інформації' і полегшити процес її сприйняття і запам'ятовування. Я люблю чигати газет» (журнаяи). I like to read newspapers (magazines). . Вторинна інформація Основна інформація Фіг. 1 Я люблю, I like. читати, to read, газети, newspapers, (журнали), (magazine^ Я де " U »' o — A i** *• /„ - період гапису або відтворення ділянок певного об'єму основної і вторинної інформації Фіг. 2 Я лю&яю, ІШсеї де iQ - час зшшсу або відтворення основної інформації' для суб'аст навчавші Фіг. З Комп'ютерна верстка Н. Лисенко Підписне Тираж 26 прим. Міністерство освіти і науки України Державний департамент інтелектуальної власності, вул Урицького, 45, м. Київ, МСП, 03680, Україна ДП "Український інститут промислової власності", вул. Глазунова, 1, м. Київ - 4 2 , 01601