Комплекс засобів для навчання

Реферат: Комплекс засобів для навчання складається з засобу для розміщення зразків інформації, на які нанесені символи навчальних елементів, а також вказівного пристрою для відстеження зразків інформації. Як засіб для розміщення зразків інформації використані внутрішні стіни житлового приміщення, а вказівний пристрій виконаний у вигляді дистанційної указки. UA 98657 U (12) UA 98657 U UA 98657 U 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 Корисна модель належить до галузі освіти, зокрема до педагогіки, і може бути використана для навчання основам точних і гуманітарних наук, тобто, читанню на будь-якій мові, математиці, музиці, а також для розвитку розумових здібностей, пам'яті та уваги дітей дошкільного (з дня народження) та старшого віку практично без обмежень. Відомий комплекс засобів для навчання, який складається з засобу для розміщення зразків інформації, на які нанесені символи навчальних елементів, а також вказівного пристрою для відстеження символів навчальних елементів (див. "Русская азбука Городецкого. Приложение дидактического пособия", М., Просвещение, 2000 г.). Недоліком відомого комплексу для навчання є невисока ефективність процесу навчання через зниження інтересу дитини (учня). У зв'язку з тим, що кожна літера виконана на окремій картці-носії, не пов'язаній з іншими картками, це призводить до можливості розкидання карток та необхідності систематичного їх збирання перед використанням, до втрати карток, що супроводжується тривалістю процесу установки карток при складанні багатолітерових складів або слів. Використання відомого засобу для навчання є процесом виснажливим, оскільки кожне повторне заняття вимагає додаткових нудних, одноманітних заходів щодо приведення засобів навчання до вихідного стану. Найбільш близьким за технічною суттю і результатом, що досягається, до технічного рішення, що заявляється, є комплекс засобів для навчання, який складається з засобу для розміщення зразків інформації, на які нанесені символи навчальних елементів, а також вказівного пристрою для відстеження символів навчальних елементів (див. Зайцев А.Н., "Письмо, чтение, счет", Лань, С.-Петербург, 1997 г., - С. 16-20, 28-61, табл. 2). Недоліком відомого комплексу засобів для навчання є невисока ефективність процесу навчання через зниження інтересу дитини (учня). Відомий комплекс засобів для навчання виконаний у вигляді 52 кубиків, кожен з яких збирається з картонок. Грані кубиків відіграють роль засобу для розміщення зразків інформації, на поверхні яких розміщені символи навчальних елементів. Цю інформацію з кубиків відстежують вказівним пристроєм, наприклад, олівцем, дерев'яної указкою або пальчиками дитини. Кубики розпізнаються за кольором, за об'ємом, за звучанням наповнювача, за вібрацією наповнювача, за вагою і поєднанням різних ознак. Цей комплекс засобів для навчання є складним у виготовленні і вимагає спеціальної підготовки як учня, так і навчаючого. Велика кількість кубиків створює труднощі в пошуку окремих елементів, що призводить до додаткового навантаження, швидкого стомлювання дитини і не передбачає розкриття особистої ініціативи дитини в процесі навчання. Використання відомого засобу вимагає обов'язкової і безпосередньої присутності навчаючого, яка супроводжується застосуванням зусиль для примусової концентрації уваги дитини (учня) в процесі навчання, що робить його малоефективним, тривалим, і призводить до втрати інтересу дитини до навчання. В основу корисної моделі поставлена задача вдосконалення комплексу засобів для навчання шляхом нового виконання окремих елементів, а також введення нових пристроїв, завдяки чому забезпечується активізація непримусової ініціативи, творчості дитини, та здійснення відчутних результатів своєї праці, що забезпечує підвищення ефективності та спрощення процесу навчання. Поставлена задача вирішується тим, що у відомому комплексі засобів для навчання, який складається з засобу для розміщення зразків інформації, на які нанесені символи навчальних елементів, а також вказівного пристрою для відстеження символів навчальних елементів, новим є те, що як засіб для розміщення зразків інформації використовують внутрішні стіни житлового приміщення, на поверхню яких нанесене покриття, що являє собою шар паперових та/або керамічних, та/або полімерних матеріалів, зразки інформації виконані у вигляді карток, на лицьовій стороні яких зображені символи навчальних елементів, на зворотній стороні нанесений шар матеріалів з клейкими властивостями та/або з добавками металевого порошку, а вказівний пристрій виконаний у вигляді дистанційної указки. Новим є те, що покриття містить речовини з магнітними та/або клейкими властивостями. Новим є і те, що на покритті поверхні стін нанесені зображення символів навчальних елементів. Новим також є те, що символи навчальних елементів виконані у вигляді літер алфавіту мови, яка вивчається, складів, слів, математичних знаків і знаків нотного письма. Новим є те, що символи навчальних елементів виконані у вигляді контурних ліній. Новим є те, що символи навчальних елементів виконані у вигляді суцільного малюнка. Новим є те, що символи навчальних елементів виконані в будь-якій кольоровій гамі. 1 UA 98657 U 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 Причинно-наслідковий зв'язок між сукупністю суттєвих ознак і технічним результатом, що досягається, полягає в такому. Використання в заявленому технічному рішенні як засобу для розміщення зразків інформації поверхонь стін житлового приміщення, на поверхню яких нанесене покриття, що являє собою шар паперових та/або керамічних, та/або полімерних матеріалів, при цьому зразки інформації виконані у вигляді карток, на лицьовій стороні яких зображені символи навчальних елементів, на зворотній стороні нанесений шар матеріалів з клейкими властивостями та/або з добавками металевого порошку, а вказівний пристрій виконаний у вигляді дистанційної указки, у сукупності з іншими суттєвими ознаками корисної моделі, дозволяє забезпечити: - швидке закладення основ грамотності шляхом організації процесу навчання у непримусовій, цікавій ігровій формі, що значно підвищує інтерес дитини до самого процесу навчання; - формування у дитини (учня) стійкого інтересу до навчання за рахунок активізації непримусової ініціативи, творчості дитини в реалізації відчутних результатів своєї праці за рахунок зниження психологічних витрат навчання, за яких реалізується об'єктивний закон пізнання людини незалежно від бажання учня і вчителя, незалежно від того, вірить будь-хто в це чи ні; - мінімізацію об'єму дій для досягнення конкретного кінцевого результату, тобто, реалізується основний біологічний закон - мозок на рівні інстинкту дбайливо ставиться до своїх ресурсів, і щоразу блокує невиправдані, зайві дії при досягненні будь-якої мети; - набуття навичок читання без заучування алфавіту, без спеціальних прийомів заучування будь-яких граматичних правил, а також без комп'ютерного навантаження на мозок дитини в ранньому віці. Суть корисної моделі пояснюється кресленнями, де: - на фіг. 1 показана одна зі стін житлового приміщення, на яку нанесене покриття з органічної фарби; - на фіг. 2 показаний зразок інформації у вигляді картки; - на фіг. 3 показана стіна житлового приміщення, на яку нанесене покриття у вигляді паперових шпалер; - на фіг. 4 показаний вказівний пристрій для відстеження символів навчальних елементів (загальний вигляд). На внутрішню поверхню стінки 1 житлового приміщення нанесене покриття 2 у вигляді, наприклад, шару органічної фарби (фіг. 1). Покриття, яке нанесене на поверхню стіни, може бути виконане також з керамічних, наприклад, кахлю, та/або полімерних матеріалів, наприклад, лінолеуму, полімерної плівки та інших. На поверхні стінок 1 з нанесеним покриттям 2 розміщують зразки інформації у вигляді карток 3 (фіг. 2), на лицьову сторону яких нанесені символи навчальних елементів 4. Картки 3 прикріпляються до покриття 2 стінки 1 за рахунок клейкого шару 5, нанесеного на зворотну сторону картки 3. Покриття 2 може бути виконане також з паперових, матеріалів, наприклад, шпалер 6 (фіг. 3), на які нанесені зображення символів навчальних елементів 4. Покриття 2 у вигляді шпалер 6 містить речовину з магнітними властивостями, наприклад, магнітний високодисперсний порошок з діаметром часток менше 1,0 мм. Завдяки цьому на стінці 1 з покриттям у вигляді шпалер 6 закріплюють зразки інформації у вигляді карток 3, на зворотній стороні яких нанесений шар 5, який являє собою суміш дрібнодисперсного залізного порошку з будь-якою в'яжучою речовиною. Як символи навчальних елементів 4 використовують літери алфавіту мови, яка вивчається, склади, слова, математичні знаки і знаки нотного письма, самі символи навчальних елементів можуть бути виконані у вигляді контурних ліній або суцільних малюнків, та в будь-якій кольоровій гамі. В процесі навчання дітей або учнів будь-якого віку символи навчальних елементів 4 відслідковують за допомогою дистанційної указки 7 (фіг. 4). Як дистанційна указка 7 може бути використаний прилад будь-якої конструкції та принципу дії, наприклад, телескопічна указка, фокусуючий ліхтарик, лазерна указка та інші (застосування лазерної указки з точки зору техніки безпеки дозволено тільки навчаючим). Процес навчання з використанням заявленого комплексу засобів здійснюється за відомими методиками на основі звуко-літерного аналізу, запам'ятовування літер, цифр та інших навчальних елементів в певній послідовності. Навчання проводять у непримусовій ігровій формі і починають з самого раннього віку дитини. Дитина зорово освоює навколишній світ, і в першу чергу те, що вона бачить в своїй кімнаті. Вона безперервно розвивається при спілкуванні з дорослими (навчаючими) і з моменту, коли дитина вже концентрує увагу (зорово) на визначених предметах, їй вказують на літеру або 2 UA 98657 U 5 10 15 20 25 30 35 40 цифру, розміщені на будь-якому покритті, яке нанесене на стінку житлового приміщення, або на лицьову сторону картки, яка закріплюється на покритті. При цьому одночасно озвучують символ навчального елемента. Цю операцію проводять ненав'язливо, періодично привертаючи до цього увагу. В процесі навчання, наприклад, якщо зразки інформації - картки, розміщені, наприклад, на кахельній стінці кухні, навчаючий веде діалог з дитиною в такій формі, наприклад: "сьогодні на обід до нас прийшла літера А, та/або Б, та/або Е" і т.д., вказуючи на неї дистанційною указкою, або "Ми з'їли сьогодні ОДНЕ яблучко … ДВА яблучка. … ТРИ яблучка " і т.д. Також проводять озвучування інших символів навчальних елементів, таких як знаки нотного письма з їх одночасним музичним супроводженням на будь-якому музичному інструменті. Для розвитку координації рухів, моторики дитина може сама відслідковувати символи навчальних елементів, використовуючи дистанційну указку. У процесі навчання дитину залучають до зафарбовування будь-яким кольором символів навчальних елементів, виконаних, наприклад, на картках або на покритті стіни, що надає процесу навчання ігрової форми. Місцезнаходження карток на поверхні стіни періодично змінюють. При цьому дитині дають можливість відслідковувати зміну місцезнаходження символів навчальних елементів, в результаті чого розвивається механічна, зорова, звукова пам'ять, ініціативність, творче мислення. На певному етапі навчання, коли дитина вивчила літери алфавіту та набула навичок складання їх у склади, приступають до процесу складання з них простих слів. Процесу можна надати змагальний характер, залучаючи до цього двох або кількох дітей, включаючи і дорослих. Це розвиває мислення, уважність, спостережливість, підвищує ерудицію дитини. Дитина до двох-чотирьох років опановує процес складання слів та ідентифікації їх зображень, розміщених безпосередньо на стінках житлового приміщення для складання окремих простих речень. Наприклад, з карток, закріплених на стінці або на будь-якому покритті (шпалери, шар фарби, лінолеум, кахлі, полімерні плівки) із зображеним на ньому переліком слів "Я", "Мама", "Люблю", "Тебе" дитина вільно вибудовує їх в речення: "Мама, я тебе люблю" або ж за допомогою дистанційної указки знаходить необхідні слова, формуючи при цьому будь-яку закінчену смислову фразу. Оскільки заявлений комплекс засобів для навчання має широкий спектр функціональних можливостей, передбачена можливість використання різних методик навчання, які б враховували віковий та мовний ценз, а також психологічний та інтелектуальний розвиток учня (дитини). Заявлений комплекс засобів можна використовувати як для індивідуального навчання, так і в групах, які говорять однією мовою або на різних мовах. Простота і оригінальність виконання заявленого комплексу засобів для навчання дозволяє використовувати його в домашніх умовах батьками навіть без спеціальної педагогічної освіти. Промислова придатність корисної моделі, що заявляється, підтверджується можливістю виготовлення комплексу засобів для навчання з відомих матеріалів на відомому обладнанні. ФОРМУЛА КОРИСНОЇ МОДЕЛІ 45 50 55 1. Комплекс засобів для навчання, який складається з засобу для розміщення зразків інформації, на які нанесені символи навчальних елементів, а також вказівного пристрою для відстеження символів навчальних елементів, який відрізняється тим, що як засіб для розміщення зразків інформації використовують внутрішні стіни житлового приміщення, на поверхню яких нанесене покриття, що являє собою шар паперових та/або керамічних, та/або полімерних матеріалів, зразки інформації виконані у вигляді карток, на лицьовій стороні яких зображені символи навчальних елементів, на зворотній стороні нанесений шар матеріалів з клейкими властивостями та/або з добавками металевого порошку, а вказівний пристрій виконаний у вигляді дистанційної указки. 2. Комплекс засобів для навчання за п. 1, який відрізняється тим, що покриття містить речовини з магнітними та/або клейкими властивостями. 3. Комплекс засобів для навчання за п. 1 або п. 2, який відрізняється тим, що на покритті поверхні стін нанесені зображення символів навчальних елементів. 4. Комплекс засобів для навчання за п. 1 або п. 3, який відрізняється тим, що символи навчальних елементів виконані у вигляді літер алфавіту мови, яка вивчається, складів, слів, математичних знаків і знаків нотного письма. 3 UA 98657 U 5 5. Комплекс засобів для навчання за одним з пп. 1, 3 або 4, який відрізняється тим, що символи навчальних елементів виконані у вигляді контурних ліній. 6. Комплекс засобів для навчання за одним з пп. 1, 3 або 4, який відрізняється тим, що символи навчальних елементів виконані у вигляді суцільного малюнка. 7. Комплекс засобів для навчання за одним з пп. 1, 3-6, який відрізняється тим, що символи навчальних елементів виконані в будь-якій кольоровій гамі. 4 UA 98657 U 5 UA 98657 U 6 UA 98657 U Комп’ютерна верстка А. Крулевський Державна служба інтелектуальної власності України, вул. Василя Липківського, 45, м. Київ, МСП, 03680, Україна ДП “Український інститут інтелектуальної власності”, вул. Глазунова, 1, м. Київ – 42, 01601 7