Спосіб визначення фізіолого-гігієнічної оцінки стану здоров’я осіб, що навчаються в учбових закладах за різною педагогічною технологією

Спосіб, що заявляється відноситься до медицини, а саме до діагностики стану здоров'я осіб, що навчаються в учбових закладах за різною педагогічною технологією, у школах, ліцеях, інститутах, університетах та інших закладах, де відбувається навчання. Відома методика визначення розумової працездатності [див. Минздрав СССР ВНИИ гигиены детей и подростков "Унифицированная методика гигиенического изучения организации условий и режима учебных занятий с использованием компьютеров" под редакцией академика АМН СССР Г.Н. Сердюковской, г. Москва, 1987г.]. (Копія додається). Методика включає тестування кожної особи по таблицях з буквами алфавіту, розташованих в певній послідовності під найменуванням "літерних таблиць". За результатами тестування проводять обрахунок точності роботи, продуктивності, швидкості та рівня працездатності, кожного уроку, за весь учбовий день, за весь тиждень (тобто учбову чверть) і рік в цілому. Збіжними ознаками відомого технічного рішення та рішення, що заявляється є вивчення і аналіз хронічної захворюваності, забір фізіологічних показників розумової працездатності, стану системи кровообігу, психологічного стану, їх порівняльний аналіз з аналогічними у представників традиційного учбового закладу. До недоліків відомих визначень можна віднести: 1) тестування осіб відбувається кожний урок, кожний день, увесь тиждень, всю четверть і цілий рік в цілому, що може призводити до відхилення від дійсності оцінки фізіологічних показників у осіб, що тестуються, так як надто часте тестування може призводити до звикання, яке з часом покращує фізіологічні показники за рахунок повсякденного тренування, а не за рахунок технології навчання (традиційної або інноваційної); 2) особи, які часто, повсякденно і кожний урок тестуються, це можуть бути великі групи - учні 5÷7÷9÷11 класів, втрачають зацікавленість до тесту і процесу тестування, що зменшує увагу і призводить до збільшення помилок в результатах тестування, і відхилення від дійсної оцінки стану здоров'я; 3) відомий тест для визначення фізіолого-гігієнічної оцінки стану здоров'я є трудомісткий як для осіб, що тестуються, так і для осіб, що проводять тестування, так як все це відбувається кожний урок, день, тиждень, чверть і рік, наряду з уроками і парами по навчанню. Відомо "Психологические тесты" составитель Э.Р. Ахметжанов, М., 1996г., раздел IV, стр. 220 под наименованием "Тесты профориентации" "Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям (Теппинг-тест)" (Копія додається). Відомий теппінг-тест, оснований на визначенні динаміки максимального темпу руху рук особи, яка досліджується. Тест проводиться шляхом нанесення кожною рукою максимальної кількості крапок на певному форматі паперу у заданій послідовності. За результатами будуються графіки і визначається сила нервових процесів. Які відтворюють працездатність як фізичну, так і розумову. Збіжними ознаками відомого технічного рішення та рішення, що заявляється є вивчення і аналіз хронічної захворюваності, забір фізіологічних показників розумової працездатності, стану системи кровообігу, психологічного стану та порівняльний аналіз їх з аналогічними у представників традиційного навчального закладу. Причинами, що перешкоджають одержанню очікуваного технічного результату є наступні: 1) тестування осіб відбувається кожний урок, кожний день, увесь тиждень, всю четверть і цілий рік в цілому, що може призводити до відхилення від дійсності оцінки фізіологічних показників у осіб, що тестуються, так як надто часте тестування може призводити до звикання, яке з часом покращує фізіологічні показники за рахунок повсякденного тренування, а не за рахунок технології навчання (традиційної або інноваційної); 2) особи, які часто, повсякденно і кожний урок тестуються, це можуть бути великі групи - учні 5÷7÷9÷11 класів, втрачають зацікавленість до тесту і процесу тестування, що зменшує увагу і призводить до зменшення помилок в результатах тестування, і відхилення від дійсної оцінки стану здоров'я; 3) відомий тест для визначення фізіолого-гігієнічної оцінки стану здоров'я є трудомісткий як для осіб, що тестуються, так і для осіб, що проводять тестування, так як все це відбувається кожний урок, день, тиждень, чверть і рік, нараду з уроками і парами по навчанню. В основу корисної моделі, що заявляється поставлено задачу удосконалення способу визначення фізіологогігієнічної оцінки стану здоров'я осіб, що навчаються в учбових закладах за різною педагогічною технологією шляхом максимального наближення визначеної оцінки стану здоров'я до дійсної, зменшення трудомісткості у визначенні оцінки для чого забір фізіологічних показників проводиться періодично і одночасно, у представників як у інноваційних, так і традиційних учбових закладах, як мінімум на початку і в кінці навчального періоду. Поставлена задача вирішується сукупністю відомих суттєвих ознак, які включають вивчення і аналіз хронічної захворюваності, забір фізіологічних показників розумової працездатності, стану системи кровообігу, психологічного стану та порівняльний аналіз їх з аналогічними у представників традиційного навчального закладу, а також нових, відмінних від прототипу суттєвих ознак, достатніх у всіх випадках, на які поширюється обсяг правової охорони - забір даних проводиться періодично і одночасно, у представників як інноваційного, так і традиційного учбових закладів, як мінімум на початку і в кінці навчального періоду. Таким чином, завдяки вивченню і аналізу хронічної захворюваності, проведенню забору фізіологічних показників розумової працездатності, стану системи кровообігу, психологічного стану періодично і одночасно, у представників як інноваційного, так і традиційного учбових закладів, як мінімум на початку і в кінці навчального періоду виключається звикання до тестування; зберігається увага, що не призводить до збільшення помилок в результатах тестування, і відхилення від дійсної оцінки стану здоров'я; зменшується трудомісткість визначення оцінки; удосконалюється спосіб визначення фізіолого-гігієнічної оцінки стану здоров'я осіб, що навчаються в учбових закладах за різними педагогічними технологіями, тобто досягається поставлена задача. Заявлений спосіб виконується таким чином. Для визначення фізіолого-гігієнічної оцінки стану здоров'я осіб, що навчаються в учбових закладах за різною педагогічною технологією, обрано два навчальних заклади м. Києва, яких назвемо умовно, школа № 1 - з традиційною формою навчання, школа № 2 - з інноваційною формою навчання (семестрово-цикло-блочна система викладання). З обох шкіл відібрано по 15 представників з кожної вікової групи (5¸7¸9¸11 класи) для визначення фізіолого-гігієнічної оцінки стану здоров'я. Перед проведенням досліджень вивчено і проаналізовано хронічну захворюваність учнів з медичної документації. Виявлення впливу інноваційної педагогічної технології на здоров'я школярів визначали з використанням методик, що включали забір фізіологічних показників розумової працездатності, стану системи кровообігу, психологічного стану. Після чого проводили порівняльний аналіз визначених показників з аналогічними у представників традиційного навчального закладу, забір даних відбувався періодично і одночасно, у представників як інноваційного, так і традиційного учбових закладів на початку і в кінці навчального періоду. За навчальний період обирали початок кожної навчальної чверті в традиційній школі (№1) та початок блоку в інноваційній школі (№2), а також кінець кожної навчальної чверті та блоку. Проведені дослідження дозволили визначити фізіолого-гігієнічну оцінку стану здоров'я груп учнів 5¸7¸9¸11 класів, які навчаються в учбових закладах з різними педагогічними технологіями (традиційною - школа №1, інноваційною - школа №2). Відсутність звикання до методик досліджень, що використовуються, збереження зацікавленості і уваги, зменшення трудомісткості методик як для осіб, що вивчаються, так і для осіб, що проводять дослідження дозволили визначити фізіолого-гігієнічну оцінку стану здоров'я учнів з високою вірогідністю до дійсного. Заявлений спосіб використаний при визначенні фізіолого-гігієнічної оцінки стану здоров'я учнів школи №25 м.Києва з семестрово-цикло-блочною системою викладання.