Спосіб навчання арифметиці дітей дошкільного віку

Спосіб навчання арифметиці дітей дошкільного віку, що включає особисте рольове спілкування, навчально-тренувальну діяльність з елементами гри, який відрізняється тим, що учбовий матеріал вводять блоками, причому перший блок включає дві одиниці лічильного матеріалу, а кожний наступний блок лічильного матеріалу послідовно розширюють на одну одиницю лічильного матеріалу до десяти одиниць лічильного матеріалу, при цьому кожний блок лічильного матеріалу використовують у три етапи: 3 14224 4 Поставлена задача вирішується тим, що в придумала дитина, свідчить про те, що дитина способі навчання арифметиці дітей дошкільного добре засвоїла навчальний матеріал, тобто на цих віку, що включає особисте рольове спілкування, етапах проводиться діагностика якості навчання навчально-тренувальну діяльність з елементами дітей дошкільного віку. гри, згідно з корисною моделлю, учбовий матеріал Спосіб навчання арифметиці дітей вводять блоками, причому перший блок включає дошкільного віку пояснюється прикладом. дві одиниці лічильного матеріалу, а кожний Початкові арифметичні знання подають, наступний блок лічильного матеріалу послідовно використовуючи блок з двох одиниць реальних розширюють на одну одиницю лічильного предметів, наприклад яблук, цукерок, машин тощо. матеріалу до десяти одиниць лічильного За допомогою цих предметів дають основні матеріалу, при цьому кожний блок лічильного елементарні математичні поняття: матеріалу використовують у три етапи: на - один, багато, ні одного, всі; першому етапі педагог вводить початкову - перший, останній, попередній, наступний; математичну інформацію у вигляді зорово- порівняння кількості предметів; слухових образів і дає дитині арифметичні - зменшення (збільшення) на одиницю; завдання, на другому етапі дитина придумує - пряме лічіння; обратне лічення; завдання для інших, на третьому етапі педагог при - більше "на", менше "на"; розв'язанні завдання, що придумала дитина на - дії складання та віднімання; другому етапі, створює "ситуацію помилки", яку - розв'язання задач з виправленням помилки. знаходить і виправляє дитина, перехід до кожного Навчання розв'язанню задач проводять у три наступного етапу здійснюють після засвоювання етапи. дитиною завдань попереднього етапу, крім цього Етап перший. Розв'язують задачі, які на першому етапі зорово-слухові образи придумали дорослі. Цей етап розподіляється на формують у чотири прийоми: спочатку у вигляді чотири прийоми: А, Б, В і Г. реальних предметів лічильного матеріалу, далі у Прийом А. При розв'язанні задач вигляді намальованих предметів лічильного використовують реальні, доступні для дитини матеріалу, потім лічильним приладдям, що предмети, які може сприймати дитина, наприклад, замінює реальні предмети і, на самий кінець, у яблука, цукерки тощо. Дитина чує умови задачі, вигляді з уявних предметів лічильного матеріалу. бачить визначені в умовах задачі предмети, Скорочення часу вивчання основ арифметики виконує дії з цими предметами, тобто розв'язує дітьми дошкільного віку забезпечується за рахунок задачу на практичному предметному рівні, того, що основні елементарні математичні поняття формулює рішення задачі, використовує засвоюються дитиною при використанні блоку з математичні терміни, проговорює відповідь задачі. двох одиниць лічільного матеріалу, що є Прийом Б. В процесі розв'язання задачі арифметичним мінімумом лічильного матеріалу, використовуються малюнки предметів, про які йде це найбільш доступно і просто для дітей мова в задачі. Дитина чує текст задачі, малює, дошкільного віку. Дитина легко засвоює тобто робить конструктивний малюнок, формулює елементарні математичні поняття, а саме: рішення задачі у математичних термінах, отримує рахування, порівняння, складання, віднімання та відповідь задачі на малюнку, проговорює відповідь розв'язання задач, оперуя з арифметичним задачі. мінімумом лічильного матеріалу. При цьому на Прийом В. В процесі розв'язання задачі першому етапі у дитини уже сформовані зорововикористовуються не ті предмети, про які йдеться слухові образи у вигляді реальних предметів в тексті задачі, а їх заміна приладдям лічильного лічильного матеріалу, намальованих предметів матеріалу (фішками, лічильними паличками та ін.). лічильного матеріалу, лічильного приладдя, що Таку операцію називають предметним замінює реальні предмети, та уявних реальних моделюванням. Дитина чує текст задачі, моделює предметів лічильного матеріалу, Далі при його на приладді лічильного матеріалу, отримує використанні блоку із трьох одиниць лічильного відповідь задачі, формулює рішення, матеріалу дитина тільки повторює всі математичні використовуючи математичні терміни. поняття з арифметики, які вона засвоїла при Прийом Г. Розв'язання задачі виконується вивченні першого блоку з двох одиниць лічильного дитиною з використанням уявних предметів, тобто матеріалу. Це дозволяє дитині швидко засвоїти "в умі". Дитина прослуховує текст задачі і уявляє новий матеріал. І цей процес повторюється при дії з предметами, що відповідають тексту задачі, використанні кожного наступного блоку - до отримує відповідь, проговорює її вголос, останнього блоку, який складається з десяти формулює рішення задачі, використовуючи одиниць лічильного матеріалу, що значно математичні терміни. скорочує час вивчення дітьми дошкільного віку Етап другий. Придумування задач для інших. основ арифметики. Це важливий етап навчання. Дитина і дорослий як Придумування дитиною завдань для інших, би міняються ролями. Дитина стає "вчителем", а створювання педагогом "ситуації помилки" та її дорослий "учнем". Дитина придумує, складає находження при розв'язанні завдань, що "схожі" аналогічні завдання, тобто завдання з придумані дитиною для інших, створює ігровой використанням будь-яких реальних предметів. характер процесу навчання дітей дошкільного віку, Дорослий на цьому етапі вірно розв'язує задачі, це підвищує інтерес дитини до навчання. що придумала дитина. Виправлення дитиною помилки, навмисно Етап третій. Цей етап є етапом діагностики створеною педагогом при розв'язанні завдань, що результативності навчання. При розв'язанні 5 14224 6 задачі, що придумала дитина, дорослий навмисно чотирьох одиниць предметів. Так роблять кожний "робить помилку", якщо дитина зможе помітити раз при використанні наступного блоку. Останній помилку і виправити її, то це є свідченням блок, з яким проводять засвоєні арифметичні дії високого рівня засвоєння матеріалу. це блок з десяти одиниць предметів. При Після засвоєння елементарних математичних розв'язанні задач кожного наступного блоку понять з арифметики з використанням блоку з одиниць предметів, використовують, двох одиниць предметів, починають виконувати запам'ятовують та повторюють матеріал, що математичні дії з використанням блоку з трьох засвоєний при розв'язанні задач попередніх блоків одиниць предметів, потім з використанням блоку з одиниць предметів. Комп’ютерна верстка Л. Купенко Підписне Тираж 26 прим. Міністерство освіти і науки України Державний департамент інтелектуальної власності, вул. Урицького, 45, м. Київ, МСП, 03680, Україна ДП “Український інститут промислової власності”, вул. Глазунова, 1, м. Київ – 42, 01601