Навчально-тренувальна система

1. Навчально-тренувальна система, обладнана звуконепроникними кабінами з розміщеними в них робочими місцями для наставників і студіюючих, яка відрізняється тим, що до неї входить однакове число кабін з робочими місцями для студіюючих і кабін з робочими місцями для наставників, кабіни з робочими місцями для наставників розміщені вздовж першого ряду, а кабіни з робочими місцями для студіюючих - вздовж другого ряду, паралельного першому ряду, кабіни обох 3 ними асистентами. Можливість одночасного урахування всіх рівнів тренінгу сприяє створенню багаторівневого способу, на той час як можливість урахування особливостей студіюючих гарантує його високу антропологічну позицію. Синергетична тренувальна система, як стверджується в заявці, уможливлює також навчання кільком аспектам, що надає способу багатоцільового характеру. Як видно з наведеного вище, обслуговування описаного обладнання потребує значного числа спеціально підготовлених наставників і технічних асистентів, що погіршує його економічність і універсальність його застосування. Навчання в розглянутій системі проводиться невеликими групами, що знижує позитивну роль взаємних контактів і корисних для навчання дискусій. Технічний результат пропонованої системи полягає в створенні засобів для зручного формування швидко змінюваних інтерактивних навчальних пар. Він досягається завдяки тому, що до навчально-тренувальної системи, обладнаної звуконепроникними кабінами з розміщеними в них робочими місцями для наставників і студіюючих, входить однакове число кабін з робочими місцями для студіюючих і кабін з робочими місцями для наставників, причому кабіни з робочими місцями для наставників розміщені вздовж першого ряду, а кабіни з робочими місцями для студіюючих вздовж другого ряду, паралельного першому ряду, кабіни обох рядів мають вікна, розміщені у такий спосіб, що вікна кабін одного ряду сполучаються з вікнами кабін другого ряду, а кабіни одного із зазначених рядів розміщено на пересувній платформі. Компактності системи і зручності її застосування сприяє те, що перший ряд робочих місць розміщується на внутрішній круговій платформі, а другий ряд робочих місць - на зовнішній кільцевій платформі, одну з зазначених платформ виконано стаціонарною, а іншу поворотною навкруги їх спільного центру і обладнаною приводом для такого повороту. Зручно також і те, що в центрі внутрішньої кругової платформи обладнано робоче місце для керуючого тренувальним сеансом (бізнес-тренера). Пропонована система є спеціально призначеною для проведення способу навчального тренування, котрий вже ввійшов в практику під назвою «карусельний тренінг-контроль», і котрий застосовує методики, що мають чимало спільного з методиками ситуативно-рольових ігор. Останні вже давно використовуються у світовій практиці як метод підготовки фахівців в умовах, максимально наближених до реальних умов їх діяльності. Смисл цих методик полягає в тому, що організатор гри (наставник, або викладач) визначає сам, або пропонує її учасникам змоделювати уявну комунікаційну ситуацію (ситуацію ділового, або іншого видів спілкування двох, або більше суб'єктів), в якій кожному з учасників визначається певна роль, що має бути відпрацьована ним під час виконання того чи іншого епізоду. Методики або простіше ігри, що застосовувались при застосуванні пропонованої системи, діляться на три групи. 40636 4 Перша з них має назву: „Допитливий співрозмовник бажає дізнатись", і її смисл полягає в перевірці рівня теоретичних знань учня, а саме вміння вислухати співрозмовника, провести його цільове уточнююче опитування, визначити зміст інформації, яку бажає отримати співрозмовник, та донести до нього таку інформацію. Друга група ігор має кілька різновидів типу: „Співрозмовник заперечує", „З'ясування ситуації в умовах невизначеності", „Вміння аргументувати свою думку", або „Варіанти ефективного реагування на зовнішній інформаційний імпульс". Метою цих різновидів є досягнення учасником гри вміння з'ясувати суть заперечень співрозмовника, знайти на них переконливі відповіді, ефективно діяти в умовах негативної реакції співрозмовника, довести свою правоту, або сформулювати ефективні варіанти в умовах невизначеності і багатоваріантного вибору. Третя група ігор відома під назвами „Агресивний опонент", або „Непередбачувана ситуація". Мета таких ігор полягає в розвитку стресостійкості учасника та його підготовці до ефективних дій в екстремальних умовах. В період з 2003 по 2008 роки автором пропонованої корисної моделі проведено понад 180 навчальних семінарів та тренінгів в 5-ти країнах Україні, Росії, Болгарії, Узбекистані та Таджикистані. В них взяло участь понад 3700 учасників, серед яких були співробітники страхових компаній, банків, фінансові брокери, фахівці з оптовороздрібних продажів будівельних матеріалів, тепло-вентиляційного обладнання, металовиробів, готельно-оздоровчих послуг, програмного забезпечення та ін. Заняття проводились також в Центрі бізнес-стратегій „Перспектива", Центрі підготовки і підвищення кваліфікації фахівців страхового ринку, Консалтинговій компанії „КІМО" (все в м. Київ, Україна), а також в ЗАТ „Майстер-центр Страхування" (м. Москва, Росія) і Банківсько-фінансовій академії (м. Ташкент, Узбекистан), Державній страховій компанії Таджикистану „Точиксугурта" (м.м. Душанбе та Худжент, Таджикистан). Для проведення зазначених навчальних тренувань, спосіб проведення яких дістав назву «карусельний тренінг-контроль», було розроблено і введено в дію пропоновану навчальнотренувальну систему, що увійшла в практику під назвою «тренувальна карусель». Зазначена тренувальна карусель схематично зображена на Фіг.1, де вона показана перед початком першого з тренувальних сеансів, і на Фіг.2 - в положенні перед початком другого тренувального сеансу. Карусель включає спеціальне умеблювання, що складається з двох кругових концентричних рядів 1 і 2 звукоізольованих кабін 3 і 4, внутрішній з яких 1 містить кабіни 3 з робочими місцями для наставників, позначеними на кресленні великими літерами від «А» до «J», а зовнішній 2 - кабіни 4, призначені для такого ж числа робочих місць для студіюючих, позначених на кресленні малими літерами від «а» до «j». Внутрішній ряд розміщено на поворотній платформі або каруселі 5, обладнаній приводом для її повороту відносно зовнішнього ряду (не показаний). Кабіни обох рядів обладнано 5 40636 не показаним на кресленні навчальним устаткуванням, що включає комп'ютерну систему для забезпечення зв'язку як між кабінами обох рядів, так і з робочим місцем бізнес-тренера, розміщеним в центрі поворотної платформи 5 і позначеним «ВТ». Кабіни мають вікна 6 і 7 для комунікації кабін одного ряду з кабінами другого ряду. Перед проведенням карусельного тренінгконтролю його учасники відповідно до запланованого порядку і відведеним їм ролям розсаджувались по робочим місцям першого і другого ряду, завдяки чому були утворені пари «наставникстудіюючий» А-а, В-b і т.д. (Фіг.1). Завдяки наявності комунікаційних вікон, так само як і міжкомп'ютерному зв'язку учасники пар одержали можливість для спілкування і проведення тренувальних ігор відповідно до програми, розробленої бізнес Комп’ютерна верстка А. Крулевський 6 тренером. Після завершення сеансу і оцінювання відповідей студіюючих карусель поверталась на встановлений кут і склад тренувальних пар змінювався. Заново створені пари А-b, В-с і т.д. (Фіг.2) проводили наступний тренувальний сеанс, далі карусель поверталась на новий кут, пари переформовувались знов, і так до кінця сесії. Далі, як правило, учасники процесу, що займали місця у внутрішньому ряду, обмінювались місцями з тими, що займали зовнішній ряд, і процес тренінгу повторювався вже при зміні учасниками їх ролей. Як свідчать численні відгуки, використання пропонованої системи дозволяє суттєво підвищити кваліфікаційний рівень учасників проведених сеансів, як шляхом поглиблення теоретичних знань, так і шляхом доведення до автоматизму потрібних професійних навичок. Підписне Тираж 28 прим. Міністерство освіти і науки України Державний департамент інтелектуальної власності, вул. Урицького, 45, м. Київ, МСП, 03680, Україна ДП “Український інститут промислової власності”, вул. Глазунова, 1, м. Київ – 42, 01601