Спосіб навчання

1. Спосіб навчання, що включає підготовчу стадію, на якій в інформаційний носій вводять навчальну інформацію у вигляді образів, схожих з об'єктом, що вивчається, які вибирають відповідно до вікових можливостей навчаного, і стадію надання навчальної інформації навчаному шляхом порівняння вибраних образів з об'єктом, що ви 3 40663 4 Стадію надання навчальної інформації на різних освіту, захоплення, відношення до мистецтв, хобі рівнях освіти "дитячий садок, школа, вуз" провотощо. дять у режимі "несерйозно про серйозне" при цьоПричинно-наслідковий зв'язок суттєвих ознак му як провідні засоби навчання використовують корисної моделі з технічним результатом, що довідповідні віку навчаного, образи, моделі, структусягається, виявляється в наступному. Особливістю ри-«скелети» і сюжетну лінію викладу нового маспособу навчання, що заявляється, є те, що поястеріалу з конкретизацією характеру провідних занення нового матеріалу здійснюють через розсобів навчання із зменшенням віку групи, криття образу, схожого з об'єктом, що вивчається. наприклад, до казкового персонажу для дітей доЦе дозволяє найбільш повно реалізувати принцип шкільного віку, і із збільшенням символічності обхудожності учбового процесу, що підвищує його разу та використовуванням розгорнених структурякість. Однак, для полегшення розуміння інфор«скелетів» для дорослих що навчаються, напримації про об'єкт, що вивчається, необхідно для клад, для студентів вузу. Додатково на стадії напорівняння підібрати такий образ, який є відомим вчання використовують накладення на образ мунавчаному. Для цього на підготовчій стадії збиразичної діяльності у вигляді музичної зарисовки або ють біографічну інформацію про навчаного, яку гри. вводять в інформаційний носій, і аналізують її, Загальними ознаками відомого способу і ріпісля чого складають групу образів, імовірно відошення, що заявляється, є підготовча стадія, на мих навчаному, а образи, схожі з об'єктом, що виякій в інформаційний носій вводять навчальну інвчається, вибирають саме з цієї групи. При наданформацію у вигляді образів, схожих з об’єктом, що ні навчальної інформації використовують вивчається, які вибирають відповідно до вікових інтерактивний режим спілкування з навчаним, що, можливостей навчаного, і стадію надання навчаза рахунок уточнення зрозуміння нового матеріальної інформації навчаному шляхом порівняння лу, а при необхідності, здійснення додаткового вибраних образів з об'єктом, що вивчається. пояснення, також підвищує якість учбового процеВідомий спосіб дозволяє, за рахунок викориссу без використання технічних засобів. Відмітні тання порівняння образів з об'єктом, що вивчаєтьознаки корисної моделі, а саме те, що на підготовся, а також накладення на образ музичної діяльчій стадії в інформаційний носій додатково ввоності, підвищити якість сприйняття учбової дять біографічну інформацію про навчаного, анаінформації навчаним, однак створення моделей і лізують отриману інформацію і, відповідно до структур "скелетів", а також накладення на образ результатів аналізу, складають групу образів, імомузичної діяльності у вигляді музичної зарисовки, вірно відомих навчаному, при цьому образи, схожі що передбачає застосування додаткових технічз об'єктом, що вивчається, вибирають із зазначених засобів, ускладнює технологію учбового проної групи образів, а надають навчальну інформацесу. цію навчаному в режимі інтерактивного спілкуванВ основу корисної моделі поставлена задача ня з ним, разом з суттєвими ознаками, загальними удосконалення способу навчання шляхом викоз найближчим аналогом, забезпечують спрощення нання особливих навчально-технологічних операнадання навчальної інформації із зберіганням якоцій з тим, щоб забезпечити спрощення надання сті її сприйняття навчальної інформації із зберіганням якості її Нижче наводиться опис способу навчання, що сприйняття. заявляється, з наданням прикладів його конкретПоставлена задача вирішується тим, що в ного виконання. способі навчання, що включає підготовчу стадію, Спосіб навчання включає підготовчу стадію, на якій у інформаційний носій вводять навчальну на якій в інформаційний носій вводять навчальну інформацію у вигляді образів, схожих з обєктом, інформацію у вигляді образів, схожих з об'єктом, що вивчається, які вибирають відповідно до вікощо вивчається, які вибирають відповідно до вікових можливостей навчаного, і стадію надання навих можливостей навчаного, і стадію надання навчальної інформації навчаному шляхом порівнянвчальної інформації ня вибраних образів з об'єктом, що вивчається, навчаному шляхом порівняння вибраних обравідповідно до корисної моделі, на підготовчій стазів з об'єктом, що вивчається, при цьому на підгодії в інформаційний носій додатково вводять біотовчій стадії в інформаційний носій додатково графічну інформацію про навчаного, аналізують вводять біографічну інформацію про навчаного, отриману інформацію і, відповідно до результатів аналізують отриману інформацію і, відповідно до аналізу, складають групу образів, імовірно відомих результатів аналізу, складають групу образів, імонавчаному, при цьому образи, схожі з об'єктом, що вірно відомих навчаному, образи, схожі з об'єктом, вивчається, вибирають із зазначеної групи обращо вивчається, вибирають із зазначеної групи обзів, а надають навчальну інформацію навчаному в разів, а надають навчальну інформацію навчаному режимі інтерактивного спілкування з ним. в режимі інтерактивного спілкування з ним. Перераховані ознаки є суттєвими ознаками Спосіб здійснюють таким чином. На підготовспособу, що заявляється, і забезпечують при його чій стадії, шляхом вивчення анкетних даних навикористанні досягнення технічного результату вчаного, співбесіди з ним або з його батьками, спрощення надання учбової інформації із зберізбирають біографічну інформацію про навчаного, ганням якості її сприйняття. яка доцільно містить відомості про його вік, місце Доцільно біографічну інформацію про навчанародження, умови виховання, мешкання, захопного вводити в інформаційний носій у вигляді інлення, відношення до мистецтв, хобі тощо. Отриформації про місце його народження, мешкання, ману інформацію у вигляді переліків або таблиць вводять в інформаційний носій, яким може бути 5 40663 6 комп'ютер, блокнот, звуковий пристрій тощо, анапам'яті до готовності підсистеми 2 прийняти ці далізують і відповідно до результатів аналізу склані. Буферна пам'ять повинна зберігати порядок дають групу образів, імовірно відомих навчаному. надходження даних від підсистеми 1, тобто праІз зазначеної групи образів вибирають образи, які цювати за принципом "перше записане слово проє найбільш схожими з об'єктом, що вивчається, за читується першим". Таким чином, такою пам'яттю формою, вмістом, фізичними, хімічними або смає пристрій, який стежить за порядком надходження ковими ознаками. Після цього надають навчальну даних і видає їх в потрібному порядку. Стековою інформацію навчаному шляхом порівняння обрапам'яттю називають пам'ять, доступ до якої організів, вибраних в інформаційному носії, з об'єктом, зований за принципом: "останнє записане -першим що вивчається. При цьому, пояснення виконують в прочитано". Принцип роботи стекової пам'яті поляінтерактивному режимі, що дозволяє контролювагає в наступному - коли слово поміщається в стек, ти сприйняття інформації навчаним і, при необхідвоно розташовується в першому вільному елеменності, уточнити і додатково пояснити несприйняті, ті пам'яті, наступне записуване слово переміщає або сприйняті не повною мірою елементи навчапопереднє на один осередок вгору і займає його льної інформації. місце і т.д. Прочитування слів із стека здійснюєтьПриклад 1. Десятирічний хлопчик, який цікася в зворотному порядку." - Цю тему викладач з виться технікою, звертається до викладача з проінформатики пояснює навчаному, після співбесіди ханням пояснити йому, як працює електронноз ним, в результаті якої виявилась інформація про вакуумна лампа. Викладач у попередній бесіді з захоплення ним мисливством і зброєю. Викорисхлопчиком виявляє умови навколишнього побуту в товуючи в поясненні асоціації із збройною тематиповсякденному житті хлопчика, а також факт, що кою, викладач досягає результату наступним читой читає технічну літературу, має уявлення про ном. Навчаному запропоновано уявити собі електричний струм як рух дуже маленьких частиситуацію, коли він знаходиться на полюванні з нок, які називаються електронами, може розповістоваришем і заряджає рушницю та карабін. Відоти про катод і анод, але не розуміє суті. Проаналімо, що рушницю заряджають патронами в такій зувавши отриману інформацію і зіставивши послідовності, в якій потім їк використовують, тобімовірно відомі хлопчику образи, викладач вибито, якщо зарядити спочатку патрон з дрібним дрорає для порівняння об'єкт і подію, пов'язану з цим бом, потім з крупним, потім з кулею і т. д., то і стріоб'єктом з навколишнього побуту повсякденного льба ними проводитиметься в тій же життя. Для цього викладач пропонує хлопчику послідовності. Карабін має спеціальний магазин, в уявити собі невелику каструльку з водою, що киякий патрони вставляються таким чином, що попить на маленькому вогні. "Над каструлькою утвослідовність використовування зарядів є зворотною рюється пара, яка спрямовується у витяжку. При щодо послідовності Їх установки в магазин. Тобто, підвищенні обертів вентилятора витяжки, рух пари якщо першим зарядити в магазин патрон із сталедо витяжки підвищується. Так і в електронновим сердечником, потім декілька патронів з свинвакуумному діоді, тільки все набагато менших цевою кулею в мідній оболонці, а останнім вставирозмірів, і там не каструлька з водою, а металева ти патрон з трасуючою кулею, то при стрільбі платівка-катод із спеціальним покриттям, над якою спочатку спрацює останній вставлений в магазин при її нагріві спеціальною маленькою спіраллю, патрон з трасуючою кулею, потім декілька свинцеутворюється «електронна хмарка», майже як пара во-мідних, а останній постріл буде здійснений кунад каструлькою. Якщо катод і іншу платівку, звану лею із сталевим сердечником - першим патроном, в лампі анодом, підключити до різних полюсів акущо встановлювався в магазин. Проводячи аналогії муляторної батареї (- і + відповідно), то електрони з мисливсько-збройною темою: мисливці — аналопочнуть переміщатися у бік анода, тобто через гія підсистеми 1 і 2; різні патрони - аналогія із слолампу проходитиме електричний струм." При цьовами інформації; зарядний механізм рушниці му в ході пояснення викладач періодично контроаналогія буферної пам'яті; магазин карабіна - аналює розуміння і сприйняття хлопчиком інформації логія стекової пам'яті, викладач висловлює навчав такій формі асоціативної моделі, тобто подача ному нову технічну інформацію, періодично, контнаступної порції інформації відбувається тільки ролюючи її сприйняття. Переконавшись в після засвоєння навчаним попередньої. засвоєнні навчаним змодельованого образу і усПриклад 2. "В обчислювальних системах найпішному асоціюванні його з фізичним єством пробільш ефективно обмін даними між підсистемами з цесу, що вивчається, викладач пропонує спеціалірізною швидкодією реалізується за наявності між зовану літературу для подальшого вивчення, ними спеціальної буферної пам'яті. Дані від підсипоглиблення і закріплення отриманих знань. стеми 1 тимчасово запам'ятовуються в буферній Комп’ютерна верстка М. Мацело Підписне Тираж 28 прим. Міністерство освіти і науки України Державний департамент інтелектуальної власності, вул. Урицького, 45, м. Київ, МСП, 03680, Україна ДП “Український інститут промислової власності”, вул. Глазунова, 1, м. Київ – 42, 01601