Система дистанційного навчання

Система дистанційного навчання, до складу якої входить блок бази знань, з'єднаний за допомогою мережі Інтернет з персональними комп'ютерами тьюторів, персональними комп'ютерами тих, хто навчається, блоком організації дистанційного навчального процесу, блоком підготовки електронних навчальних матеріалів, блоком фінансів, статистичного та атестаційного контролю, який з'єднаний з персональними комп'ютерами тих, хто 3 42514 4 В основу корисної моделі поставлена задача 3, та блоком формування індивідуальних траєктовдосконалення відомої системи дистанційного рій 8, який з'єднаний з блоком бази знань 1, пернавчання шляхом введення додаткових блоків, що сональними комп'ютерами тих, хто навчається 3, дозволяє врахувати індивідуальні властивості наперсональними комп'ютерами тьюторів 5 та бловчаємого та побудувати для нього індивідуальну ком бази правил з організації учбового процесу і траєкторію навчання. контролю згідно з вибраною індивідуальною траєкПоставлена задача вирішується тим, що у ситорією 9, який з'єднаний з блоком організації дисстему дистанційного навчання, до складу якої вхотанційного навчального процесу 4. дить блок бази знань, з'єднаний за допомогою Розглянемо процес навчання за допомогою мережі Інтернет з персональними комп'ютерами запропонованої корисної моделі. Дані вхідного тьюторів, персональними комп'ютерами тих, хто тестування, що проводиться на персональних навчається, блоком організації дистанційного накомп'ютерах тих, що навчаються 3, поступають у вчального процесу, блоком підготовки електроблок вхідного контролю 7 де визначається рівень нних навчальних матеріалів, блоком фінансів, ставихідної підготовки за кількістю набраних балів. З тистичного та атестаційного контролю, який блока 7 результати ідентифікації вхідного рівня з'єднаний з персональними комп'ютерами тих, хто передаються в блок формування індивідуальної навчається та блоком організації дистанційного траєкторії 8. Туди також передається (за допомонавчального процесу, який з'єднаний з персональгою блока 3) інформація про цільову функцію проними комп'ютерами тьюторів та блоком підготовки цесу навчання і бажаний рівень засвоєння дисциелектронних навчальних матеріалів, який з'єднапліни, якого хотів би досягти той, хто навчається. ний з персональними комп'ютерами тьюторів, які Вибір та корегування індивідуальної траєкторії з'єднані з персональними комп'ютерами тих, хто навчання [2] описується кортежем: навчається, згідно корисної моделі, додатково введено блок вхідного контролю, блок формуванде U = {U1, U2, U3} - можливі способи засвоєння ня індивідуальних траєкторій, блок бази правил з матеріалу, організації учбового процесу і контролю згідно з U1 - відповідає 1му рівню засвоєння матеріалу вибраною індивідуальною траєкторією, з'єднаний з - рівень знайомства (вивчення об'єкту, починаючи блоком організації дистанційного навчального з поверхневого знайомства з ним); процесу та блоком формування індивідуальних U2 - відповідає 2му рівню засвоєння матеріалу траєкторій, який з'єднаний з персональними ком- формування вмінь та навичок (здійснюється пеп'ютерами тьюторів, персональними комп'ютерами рехід до більш глибокого вивчення пов'язаному з тих, хто навчається, блоком бази знань та блоком пізнанням особливостей та характеристик об'єкту); вхідного контролю, який з'єднаний з персональниU3 - відповідає 3му рівню засвоєння матеріалу ми комп'ютерами тих, хто навчається. - застосування вмінь та навичок (здійснюється Наявність у системі блока вхідного контролю, створення нових знань, коли вже відомі знання за блока формування індивідуальних траєкторій та аналогією переносяться на інші об'єкти ); блока бази правил з організації учбового процесу і Xi = {Х1, Х2, Х3, Х4, Х5} - кінцева множина етапів контролю згідно вибраною індивідуальною траєк(модулів), торією дозволяє врахувати індивідуальні властиНаприклад для першого модуля Х1 = {X11, Х12, 3 вості навчаємого та побудувати для нього індивіХ1 }; дуальну траєкторію навчання, тим самим значно де Х11 - відповідає результату «задовільно» підвищити ефективність навчального процесу. Х12 - відповідає результату «добре» Суть корисної моделі пояснюється ілюстратиХ13 - відповідає результату «відмінно» вним матеріалом, де на Фіг. зображена блок-схема d : C ´ U ´ C ® [0,1] - функція переходів, ця фусистеми дистанційного навчання. нкція являє собою нечіткі матриці переходу з поВідповідно Фіг. система містить: блок бази переднього на наступний модуль; знань 1, що реалізований на основі сервера А та Х0 - початковий стан (за результатами вхідного з'єднаний за допомогою мережі Інтернет з персоконтролю) нальними комп'ютерами тьюторів 5, персональниМодель навчаємого будується для кожного ми комп'ютерами тих, хто навчається 3, блоком навчального курсу на основі практичного досвіду організації дистанційного навчального процесу 4, що є у викладача при вивченні студентами даного що реалізований на основі персональних комп'юматеріалу за традиційною методикою навчання. терів, блоком підготовки електронних навчальних Тут X будемо розглядати як набір модулів, на які матеріалів 6, що реалізований на основі персонарозбивається курс. Ціль навчання декомпозується льних комп'ютерів та блоком фінансів, статистична i послідовних (за часом засвоєння матеріалу) ного та атестаційного контролю 2, що реалізовапідзадач. Хі інтерпретується як множина можливих ний на основі сервера В та з'єднаний з результатів тесту після вивчення студентом і-го персональними комп'ютерами тих, хто навчається модулю. Засоби засвоєння матеріалу та стани 3, блоком організації дистанційного навчального підзадач, що протікають у часі, трактуються як процесу 4, який з'єднаний з персональними комнечіткі явища. При цьому підході функція перехоп'ютерами тьюторів 5 та блоком підготовки електдів може задаватися експертами та відображати ронних навчальних матеріалів 6, який з'єднаний з вже накопичений досвід. персональними комп'ютерами тьюторів 5 які з'єдЗа аналізом вхідних даних і рекомендацій, що нані з персональними комп'ютерами тих, хто нанадходять з персонального комп'ютера тьютора вчається 3. Блок вхідного контролю 7, з'єднаний з (тьюторів) 5, в блоці формування індивідуальних персональними комп'ютерами тих, хто навчається 5 42514 6 траєкторій 8 створюється індивідуальна траєкторія ки електронних навчальних матеріалів 6. Блок навчання, яка поступає у блок 9. Подальше слідфінансів, статистичного та атестаційного контролю кування за процесом навчання забезпечує база 2, що реалізований на основі окремого сервера В, правил з організації і контролю учбового процесу оцінює успішність того, хто навчається на кожному (блок 9) згідно з вибраною індивідуальною траєкетапі процесу навчання, та розраховує інтегральну торією, що взаємодіє з блоком організації дистаноцінку успішності по закінченню навчання. ційного навчання 4. Блок 4 також координує взаєДжерела інформації: модію блока бази знань 1, блока підготовки 1. Патент Российской Федерации №17650, електронних навчальних матеріалів 6 та блока G09B7/06. Система для дистанционного обучения, фінансів, статистичного та атестаційного контролю Мазур И.И, Шапиро В.Д. Зарегистрировано в Го2. Блок 1 служить для формування комп'ютерної сударственном реестре патентов Российской Фебази знань, що включає у себе лекції з конкретних дерации 25.01.2001. дисциплін, які входять до програми навчання, ін2. Астанин С.В. Сопровождение процесса обуформаційно-довідкові матеріали. Поповнення чи чения на основе нечеткого моделирования зміни навчальних матеріалів, що зберігаються у //Научно-практич. журнал «Дистанционное обраблоці 1 відбувається за допомогою блока підготовзование», М: МЭСИ, 2000, №5, с.27-32. Комп’ютерна верстка В. Мацело Підписне Тираж 28 прим. Міністерство освіти і науки України Державний департамент інтелектуальної власності, вул. Урицького, 45, м. Київ, МСП, 03680, Україна ДП “Український інститут промислової власності”, вул. Глазунова, 1, м. Київ – 42, 01601