Спосіб дистанційного навчання

1. Спосіб дистанційного навчання, в якому передають навчальну інформацію від джерела тим, кого навчають, за допомогою комп'ютера здійснюють тренінг тих, кого навчають, а також проводять контроль рівня засвоєння знань у режимі он-лайн, який відрізняється тим, що учбовий матеріал передають особам, яких навчають, у вигляді Web-курсів і/або на електронних носіях, і/або за допомогою он-лайнових телеконференції, лекцій, семінарів та консультацій з використанням відеоконференцзв'язку в режимі он-лайн, і проводять перевірку результатів теоретичного і практичного засвоєння навчального матеріалу за допомогою тестів або контрольних робіт як в режимі он-лайн (синхронно), так і відстрочено (асинхронно). 2. Спосіб за п.1, який відрізняється тим, що використовують комплекс дистанційного навчання, що складається з: а) обладнання центральної студії, б) сервера відеоконференцзв'язку, в) обладнання в філії(ях), г) каналів зв'язку, U 2 17510 1 3 17510 4 ційне навчання часто називають формою навчанйому відповідний ранг, а потім ранжовані поняття ня XXI століття. включають до реляційної бази даних, при цьому Дистанційне навчання як нова форма навчантренінг і контроль рівня засвоєння здійснюють з ня відрізняється від звичних форм очного чи заочвикористанням бонусної мотивації тих, кого наного навчання засобами, методами, організаційвчають, а про рівень засвоєння знань судять шляними формами навчання, формою взаємодії хом визначення досягнутого рангу засвоєних бавчителя і студента, взаємодії між студентами. Разових понять. зом з тим, як будь-яка форма навчання, будь-яка Недоліком запропонованого способу є вузькосистема навчання вона має той же компонентний спрямований підхід даного способу, неможливість склад: цілі, обумовлені соціальним замовленням адаптування матеріалу для потреб кожної особи, для усіх форм навчання; зміст, також багато в чояка навчається, і відсутність діалогу-взаємодії між му визначений діючими програмами. Методи, орособами, які навчаються, в процесі навчання, а ганізаційні форми, засоби навчання в дистанційній також обмеженість способу тільки синхронною формі обумовлені специфікою використовуваної формою навчання. технологічної основи (наприклад, тільки комп'ютеТому задачею корисної моделі було створення рних телекомунікацій, комп'ютерних телекомунікауніверсального способу дистанційного навчання, цій у комплексі з друкованими засобами, компактякий поєднував би синхронну і асинхронну форми дисками, кейс-технологіями тощо). навчання; був би адаптований для потреб кожної Тому основним стрижнем, на якому буде триособи, що навчається; включав би елементи взаєматись дистанційна освіта, - є комп'ютерні техномодії між особами, які навчаються, і викладачами логії, а саме Інтернет-технології, що забезпечують: в режимі реального часу, і який міг би бути виконадзвичайно широкі можливості оперативної ристаний кожною особою, яка навчається, незапередачі на будь-якій відстані інформації будьлежно від місця її перебування в даний момент якого обсягу будь-якого різновиду (текстової, грачасу. фічної, візуальної, звукової, статичної, динамічної Поставлена задача була вирішена за допомотощо); гою розробленого способу дистанційного навчанможливість оперативної зміни інформації ченя, в якому передають навчальну інформацію від рез мережу Інтернет, Інтранет, корпоративні комджерела тим, кого навчають, за допомогою комп'ютерні мережі та ін. з будь-якого робочого місця п'ютера здійснюють тренінг тих, кого навчають, відповідно до наданих адміністратором прав; для закріплення знань і вироблення на їхній основі необмеженість тривалості збереження інфорумінь, а також контроль рівня засвоєння знань у мації в комп'ютері, можливість її редагування, обрежимі он-лайн, в якому учбовий матеріал переробки, друкування та ін.; дають особам, яких навчають, у вигляді Webширокі можливості спілкування викладача зі курсів і/або на електронних носіях для організації студентами, за допомогою мультимедійних засовіртуального процесу навчання і ділових колективбів; них ігор в електронних системно-динамічних моможливість доступу до різних джерел інфорделях складних організаційно-технічних об'єктів мації, у першу чергу до Web-сайтів, віддалених і/або за допомогою он-лайнових телеконференції, баз даних, даних численних конференцій, можлилекцій, семінарів та консультацій з використанням вості оперативної роботи з цією інформацією; відеоконференцзв'язку в режимі он-лайн, і провоможливість організації електронних конферендять перевірку результатів теоретичного і практицій, у тому числі в режимі реального часу, комп'ючного засвоєння навчального матеріалу, за допотерних аудіо- і відео-конференцій; могою тестів або контрольних робіт як в режимі можливість оперативного діалогу викладача з он-лайн (синхронно), так і відстрочено (асинхучнями і учнів між собою; ронно). можливість запиту інформації з будь-якого пиОрганізація процесу навчання може потребутання через електронні конференції; вати використання спеціальних засобів, що забезможливість переносу отриманих матеріалів на печують можливість використання відеоконферевласні носії, друку їх і роботи з ними в зручному нцзв'язку як засобу підтримки процесу навчання, режимі. за допомогою якого можуть проводитись телеконТому створення на базі Інтернету, Інтернету, ференції, семінари, лекції та консультації. Забезкорпоративних комп'ютерних мереж та ін. технолопечення відеоконференцзв'язку може здійснювагій засобів дистанційного навчання є дуже перспетись з використанням комплексу дистанційного ктивним і необхідним. навчання, що складається з: В патенті України 71707 був запропонований а) обладнання центральної студії, спосіб навчання на базі комп'ютерних технологій, б) сервера відеоконференцзв'язку, відповідно до якого передають навчальну інфорв) обладнання в філії(ях), мацію від джерела тим, кого навчають, за допомог) каналів зв'язку, гою комп'ютера здійснюють тренінг тих, кого над) спеціалізованого програмного забезпеченвчають, для закріплення знань і вироблення на ня, що складається з серверної частини та клієнтїхній основі умінь, а також контроль рівня засвоєнських частин. ня знань у режимі он-лайн, в якому за допомогою Цей комплекс може оперативно розгортатись текстового процесора попередньо виділяють з в місцях розташування цільових аудиторій, які нанавчальної інформації базові поняття, визначають вчаються; в режимі реального часу можуть провозначимість кожного базового поняття у відповіднодитись телеконференції, семінари, лекції та консусті до критерію глибини використання, надають льтації. Причому зв'язок між особами, які 5 17510 6 навчаються, і викладачами є двостороннім і запосилання на матеріали або початок роботи з курбезпечує можливість діалогу в режимі реального сом можуть бути здійснені в будь-який час; часу, тобто можна ставити питання, узгоджувати легкість у розробці курсу. Викладачі можуть загальну стратегію дій і підходів до вирішення тих швидко і легко розробити курс, використовуючи чи інших питань і проблем. Також комплекс забезон-лайн інструкцію і серію шаблонів. Ця розробка печує можливість діалогу і між особами, які нане вимагає жодного програмування; вчаються, що згуртовує їх і забезпечує більш тісну розширені можливості роботи з мультимедіа, співпрацю. що дозволяє працювати з мультимедійними даниУ згаданому комплексі обладнання центральми, включаючи відео, звук, графіку та інше; ної студії складається з монітору, цифрової відеоактивна система передачі знань. Студенти - не камери, клієнтського комп'ютеру і мережного обпросто пасивні читачі навчальної он-лайн докумеладнання. Ця студія може розташовуватись в нтації. Вони беруть участь у багатій груповій робобудь-якому місці, де є доступ до широкосмугової ті, виконують завдання до визначеного терміну, мережі Інтернет або корпоративної комп'ютерної одержують оцінки, і все це легко готується викламережі. В студію можуть запрошуватись викладачі дачем, виходячи з цілей курсу; і консультанти, які перед відеокамерою будуть Web-курс надає інструментальні можливості проводити лекції, семінари і консультації. для створення і розширеного управління курсами: Сервер відеоконференцзв'язку забезпечує управління доступом, модифікації інтерфейсу за прийом, обробку, передачу і відтворення мультизамовленням користувача і багато інших функцій медійних матеріалів в режимі реального часу. управління; Через канали зв'язку, які можуть бути як назеу системі Web-курсів передбачені захищені гамними, так і супутниковими, якісний відео- і аудіолузі, призначені для дискусій, приватних повідомсигнал в режимі реального часу буде передавалень і конфіденційної інформації. тись до філій, в яких встановлено комплекс супутВ запропонованому способі дистанційного наникового обладнання, обладнання для візуалізації вчання можна виділити основні функції: зображення, цифрові відеокамери і, принаймні, індивідуалізація і диференціація процесу наодин клієнтський комп'ютер. Слід зазначити, що вчання; якісний мультимедійний сигнал можна одержати здійснення контролю з діагностикою помилок і тільки при наявності каналів зв'язку з пропускною зі зворотним зв'язком; здатністю не менше ніж 512кбіт/сек. здійснення самоконтролю і самокорекції наОбладнання філій дозволяє ознайомлення з вчальної діяльності; розміщуваним матеріалом ряду абітурієнтів в ревивільнення навчального часу за рахунок вижимі реального часу із можливістю зворотного конання комп'ютером трудомістких рутинних обчизв'язку як з центральною студією, так і з іншими слювальних робіт; філіями. візуалізація навчальної інформації; Обладнання філій можна розгорнути в будьмоделювання й імітація досліджуваних процеякому місці, наприклад, на бензозаправні, у закласів різних явищ; ді швидкого харчування, військовій частині, школі проведення лабораторних робіт в умовах іміабо іншому закладі, де необхідним є проведення тації на комп'ютері реального досвіду чи експеризаняття, лекції, тренінгу або іншого заходу із залументу; ченням осіб, які знаходяться на значній відстані. формування уміння і навичок приймати оптиКількість одночасно працюючих філії не обмемальне рішення в різних ситуаціях; жується, тобто одночасна передача і обмін інфоррозвиток визначеного виду мислення (напримацією може відбуватись між декількома філіями, клад, наочно-образного, теоретичного); що значно здешевлює процес навчання і дозволяє посилення мотивації навчання (наприклад, за охопити більш чисельну аудиторію. рахунок образотворчих засобів чи програм вкрапВ запропонованому способі навчання може вілення ігрових ситуацій); дбуватись використання асинхронного і/або синхформування і розвиток культури пізнавальної ронного методів навчання. діяльності та ін. Структура Web-курсу складається Поряд з он-лайн конференцією абітурієнти з п'яти діалогових баз даних, що формують сереможуть одержувати для самостійного подальшого довище курсу. Проведені дослідження показали, опрацювання Web-курси. що найбільш ефективне навчання відбувається на Під Web-курсом тут розуміється курс навчанрівні групової роботи з викладачем при оперативня, розміщений у мережі (Інтернет), що має власну ному доступі до змісту курсу. Як результат, модулі адресу (URL), і доступний для відображення брауWeb-курсу були розроблені так, щоб покрити всі зером. Як правило, такий документ виконаний у аспекти групового навчання. Модулі утягують коформаті HTML. ристувачів у спільне вирішення задач, дискусії, Перевагами, що відкриваються з використансуперечки і вправи, що дає можливість підвищуваням запропонованого елементу способу дистанти рівень знань і, як результат, гарантує успіх у ційного навчання є навчанні. Web-сумісність, тобто користувачі мають досЗ узагальнення досвіду по використанню різтуп до курсу через стандартний Web-браузер; них структур мережного представлення навчальнавчання в будь-який час у будь-якому місці. них матеріалів випливає, що засіб навчання повиКористувачі можуть відвідувати курси, коли їм це нен являти собою мережний навчальнозручно. Розуміння завдання, втягнення у дискусію, методичний інтерактивний комплекс, що відноситься до мережних електронних підручників дру 7 17510 8 гого покоління з розширеними функціями інтеракПроектування пізнавальної діяльності студентів тивності за рахунок використання таких послуг при вивченні розділу. Інтернет. Застосовуваний комплекс Web-курсу Зразкова структура модуля: містить такі канонічні дидактичні функціональні текст вступної частини; блоки: організаційно-методичний, інформаційномета вивчення модуля; навчальний, ідентифікаційно-контролюючий. Псинавчальні питання; холого-педагогічні функції комплексу реалізуються навчальний матеріал; представленням навчального матеріалу в середонабір ключових проблем за змістом модуля; вищі гіпермедіа, дидактичною взаємодією студенприклади з досвіду робіт студентів; тів з викладачами і з засобами навчання за допоконтрольні питання для самоперевірки студенмогою освітнього середовища та E-mail. Приклад тів з відповідями, коментарями і рекомендаціями. цього комплексу розкриває способи застосування 5. Розробка сценарію реалізації, підбор відпоновітніх інформаційних технологій. відної форми вираження і пред'явлення студентам Організаційно-методичний блок у свій зміст текстів, малюнків, таблиць, графіків, звукового і включає інформацію за цілями, задачами дисципвідеоряду і т. ін. ліни, її зв'язками з іншими дисциплінами, коротку 6. Підготовка медіафрагментів. Розробка махарактеристику змісту навчальної програми, порялюнків, таблиць, схем, креслень, відеоряду, з урадок і рекомендації з вивчення дисципліни за допохуванням вимог ергономіки; компонування модулів могою комплексу, огляд літератури, форми звітнокожного розділу курсу. сті і контролю, порядок організації взаємодії з 7. Складання списку літератури і гіперпосивикладачем. лань на ресурси Інтернет (анотований перелік Інформаційний (навчальний) блок складається кращих сайтів з даної тематики, сайти електронз модулів, які відносяться до розділів і тем навчаних бібліотек і електронних магазинів), підбір для льної програми дисципліни, курсу. Модулі виконукожного модуля гіперпосилань на внутрішні і зовються в середовищі гіпермедіа. Кожен модуль сунішні джерела інформації в мережі Інтернет. Підпроводжується тестами для самоперевірки, а весь бір зовнішніх гіперпосилань є однією із найскладблок - підсумковим тестом за курсом і екзаменаніших задач автора курсу. Ретельний підбір ційними квитками з курсу. Гіпертекстові посилання, посилань на документи в мережі визволить студещо є в навчальному тексті, дають можливість стунта від необхідності блукати по Інтернету в пошудентам знайомитися зі спеціально створеною елеках інформації. Розміщення посилань з анотаціями ктронною хрестоматією з тематики курсу, інфорі на конкретні сторінки сайта - джерела при необмаційними ресурсами Інтернет, з ресурсами хідності. Це дуже важливий момент, що дозволяє рекомендованих електронних бібліотек. Важливу наповняти курс із використанням кращих світових роль грає структурований набір фрагментів з альінформаційних джерел. тернативних навчальних посібників, статей, ком8. Проектування системи контролю, оцінки і п'ютерних навчальних програм та іншої інформації сертифікації. Підбір тестів, завдань, контрольних з тематики дисципліни. питань, завдань для моделювання, тем рефератів Основними функціями ідентифікаційноі курсових робіт, складання підказок. Проектування контролюючого блоку є: забезпечення реалізації способів закріплення знань і навичок та здійснення проблемно-орієнтованого методу навчання, при зворотного зв'язку, створення дискусій, спілкуванякому виконуються завдання, розроблені в кожній ня в форумах. темі відповідно до графіка, надаються в середо9. Розробка методичних рекомендацій з вивищі викладачу або пересилаються електронною вчення курсу, складання часового графіка вивченпоштою для перевірки й обговорюються у віртуаня курсу. льній навчальній групі в середовищі. Підсумковий 10. Проведення робіт із представлення матеконтроль здійснюється шляхом перевірки підсумріалів курсу в Інтернет. кового тесту й іспиту, що проводиться також в се11. Перевірка можливостей користування курредовищі або за допомогою відеоконференцзв'язсу засобами, які є у студентів (для цього заздалеку. Державні іспити проводяться очно. гідь необхідно вивчити індивідуальні технічні і проСтворення Web-курсу дистанційного навчання грамні можливості групи). передбачає проведення наступного переліку робіт: 12. Проведення пробної експлуатації розроб1. Визначення цілей і завдань курсу. леного курсу і його удосконалення по усуненню 2. Вивчення особливостей групи, для якої замічених недоліків. створюється цей курс, і вибір методики дистанційВ усій переліченій послідовності робіт особлиного навчання з урахуванням особливостей техніву увагу необхідно звертати на формування цілей і чного забезпечення студентів і цілей курсу. завдань, важливість яких при дистанційному на3. Проектування організації навчального провчанні набагато більша, ніж при традиційних форцесу з урахуванням можливостей освітнього серемах навчання. довища, способів взаємодії викладача і студентів, У центрі кожного курсу - цілі, завдання, а також видів і форм занять. стратегії досягнення цілей і вирішення завдань. Це 4. Структуризація і підготовка навчального маосновні знаряддя навчання. Продумано складена теріалу. Розбивка курсу на розділи і розділів на ієрархічна система цілей і завдань, доведена до невеликі значеннєві частини - заняття (модулі). студента, впливає на весь навчальний процес. Кожен розділ і кожне заняття модуля повинні мати Вона дозволяє скласти ефективний план навчанзаголовок. Курс повинний бути не тільки добре ня, цілеспрямовано організувати і вести навчання, викладений, але і зручно структурований на сайті. організувати самостійну роботу, є основою для 9 17510 10 розробки контрольних тестів, кількісної оцінки рівваних фахівців з ДН. (дистанційного навчання) ня засвоєння навчального матеріалу. Цілі повиннінаближається до якості, яка досягається при стачітко встановлювати, що студенти повинні вивчиціонарній формі. Дійсно, обсяг і режим подачі нати. Завдання, як засоби досягнення цілей, розкривчального матеріалу відповідає стаціонарним фовають, що повинні вміти студенти робити на основі рмам. Крім того, якість навчального процесу за вивченого матеріалу. деякими показниками підвищується навіть у порівВиходячи з практики по організації процесу нянні з традиційними стаціонарними формами. дистанційного навчання з використанням запропоІндивідуальний підхід, використання комп'ютера, нованого способу, що поєднує асинхронну та синсучасних засобів візуалізації інформації дають хронну методики дистанційного навчання, можна значний позитивний ефект. зробити висновок, що якість підготовки кваліфіко Комп’ютерна верстка Л. Ціхановська Підписне Тираж 26 прим. Міністерство освіти і науки України Державний департамент інтелектуальної власності, вул. Урицького, 45, м. Київ, МСП, 03680, Україна ДП “Український інститут промислової власності”, вул. Глазунова, 1, м. Київ – 42, 01601