Пристрій для управління процесом комп’ютерного навчання і контролю знань

Пристрій для управління процесом комп'ютерного навчання і контролю знань, що містить блок керування, блок збереження бази даних, блок вимірювання психофізичних характеристик, блок формування керувань по збуренню, блок форму Корисна модель відноситься до області комп'ютерних навчальних і контролюючих систем і може бути використана у всіх учбових закладах при реалізації комп'ютерного навчання і контролю знань учнів. Найбільш близьким до пристрою, що заявляється, є пристрій для управління процесом комп'ютерного навчання і контролю знань, який містить блок керування, блок збереження бази даних, блок виміру психофізичних характеристик, блок формування керувань по збуренню, блок формування керувань по відхиленню та блок введення-виводу інформації, причому виходи блока керувань підключені до входів блоку збереження бази даних, блоку виміру психофізичних характеристик та до блока введення-виводу інформації, а входи блоку керування підключені до виходів обчислювального блоку і блоку введення-виводу інформації [див. Большаков А.А., Шатохин В.В., Мусатов В.В., Буйлов С.С. Автоматизированная обучающая экспертная система (АОЭС) // Свидетельство Роспатента об офиц. Регистр. Программы для ЭВМ. №2003611710.20030, Большаков А.А, Шатохин В.В. Синтез автоматизированных комбинированных обучающих систем. Системы управления и информационные технологии, 2004, №4 (16), с. 7276]. Недоліком відомого пристрою для управління є те, що тривалість сеансу комп'ютерного навчан вання керувань по відхиленню та блок введеннявиводу інформації, причому виходи блока керувань підключені до входів блока збереження бази даних, блока виміру психофізичних характеристик та до блока введення-виводу інформації, а входи блока керування підключені до входів обчислювального блока і блока введення-виводу інформації, який відрізняється тим, що пристрій оснащений обчислювальним блоком, один вхід якого підключено до виходу блока виміру психофізичних характеристик, а інший вхід - до виходу блока введеннявиводу інформації, а вихід обчислювального блока підключено до входу блока керувань. ня і контролю знань, а також умови (комфортність) їх проведення не регулюються. Внаслідок такого управління процесом не вдається досягти досить високої ефективності навчального процесу. В основу корисної моделі поставлено задачу удосконалення пристрою для управління процесом комп'ютерного навчання і контролю знань шляхом того, що пристрій оснащений обчислювальним блоком, що приведе до забезпечення такої тривалості безупинного процесу навчання і контролю знань, такого дозування навчальної інформації, які гарантують безпеку для здоров'я учня. Одночасно таке управління забезпечує досягнення максимальної довгочасної пам'яті учня та тривалості засвоєного ним матеріалу. Поставлена задача достягається тим, що пристрій для управління процесом комп'ютерного навчання і контролю знань, який містить блок керування, блок збереження бази даних, блок виміру психофізичних характеристик, блок формування керувань по збуренню, блок формування керувань по відхиленню, блок введення-виводу інформації, обчислювальний блок, згідно корисної моделі, оснащений обчислювальним блоком, перший вхід якого підключений до блока виходу для виміру психофізичних характеристик, а другий вхід - до виходу блока введення-виводу інформації, а вихід обчислюваного блока підключений до входу блока керувань. со CM 00 О) 9820 Сутність корисної моделі пояснюється ілюстративним матеріалом, де зображена функціональна схема пристрою управління процесом комп'ютерного навчання і контролю знань, що містить: 1 - блок керування, 2 - блок збереження бази даних, 3 - блок виміру психофізичних характеристик, 4 - блок формування керувань по збуренню, 5 - блок формування керувань по відхиленню, 6 - блок введення-виводу інформації, 7 - обчислювальний блок. Пристрій для управління процесом комп'ютерного навчання і контролю знань працює наступним чином. На початку сеансу комп'ютерного навчання та контролю знань учень вводить прізвище і свій приватний код в блок 6 введення-виводу інформації. Після цього з виходу "а" блока 6 сигнал надходить до першого входу блока керувань 1. З виходу "а" блока керування 1 сигнал поступає на вхід блока 2 збереження бази даних, ініціюючи початок навчального процесу. З виходу блока 2 сигнал поступає на вхід блока 4 формування керувань по контуру збурення і на вхід блока 5 формування керувань по контуру відхилення. З виходу блоків 4 і 5 сигнали, які несуть початкові фрагменти навчальних знань, надходять на перший вхід блока б введення-виводу інформації. Цей блок, як правило, містить монітор, клавіатуру та аудіо телефони. Інформація з блока 6 поступає до учня, починається процес навчання або контролю знань. Одночасно з цим з виходу "Ь" блока керування 1 надходить сигнал на перший вхід блока виміру психофізичних характеристик 3. З виходу "а" блока З сигнал, який містить тестові запитання, спрямовані на визначення певних психофізичних показників учня, поступає на вхід 2 блока 6 введеннявиводу інформації. Відповідь учня на тестові запитання, спрямовані на визначення певних психофізичних даних, через блок 6 надходить на другий вхід блока 3 виміру психофізичних характеристик. З виходу "Ь" блока 3 сигнал поступає на перший вхід обчислювального блока 7. На другий вхід обчислювального блока 7 з виходу "с" блока 6 поступає сигнал, який несе інформацію про ефективність процесу навчання або контролю знань. Блок 7 на підставі сигналів, які надходять на обидва його входи, обчислює параметри психофізичного стану учня, ступінь його втоми і прогнозує таку тривалість сеансу навчання, яка здатна забезпечити максимальну ефективність учбового процесу. З виходу обчислювального блока 7 сигнал, який несе інформацію про ефективність процесу навчання або контролю знань і про величину прогнозованої тривалості сеансу навчання, поступає на другий вхід блока 1 керування, який в свою чергу, надає команду блокам 4 і 5 на формування навчального матеріалу такої складності, яка відповідає попередній оцінці, що була надана обчислювальним блоком 7. Надалі термін роботи учня в поточному сеансі комп'ютерного навчання і контролю знань контролюється блоком керування 1. В момент, коли тривалість сеансу досягає величини тривалості, яку визначив обчислювальний блок 7, з виходу "а" блока керувань 1 сигнал через блок 4 формування управлінь по контуру збурення і (або) через блок 5 формування керувань по контуру відхилення поступає на перший вхід блока 6 введення-виводу інформації. Учень інформується про закінчення поточного сеансу навчання або. про перерву, яку необхідно зробити для зняття втоми та відновлення нормального психофізичного стану. Пропонований пристрій для управління процесом комп'ютерного навчання і контролю знань забезпечує таку тривалість безупинного процесу навчання і контролю знань і таке дозування навчальної інформації, яка гарантує безпеку для здоров'я учня. При цьому число і тривалість перерв, складність навчального матеріалу і вправ для зняття фізичної і психічної напруженості, забезпечують досягнення максимальної довгочасної пам'яті учня та тривалості засвоєного ним матеріалу. 9820 Блок збереження Блок керування бази даних 5 Блок формування керувань по збуренню Блок формування Обчислювальний керувань по відхиленню блок І 6 і\ XSL Блок введення-виводу Блок виміру психо інформації фізичних характеристик Учень Комп'ютерна верстка А. Рябко Підписне Тираж 26 прим. Міністерство освіти і науки України Державний департамент інтелектуальної власності, вул. Урицького, 45, м. Київ, МСП, 03680, Україна ДП "Український інститут промислової власності", вул. Глазунова, 1, м. Київ - 4 2 , 01601