Спосіб визначення домінуючого каналу сприймання інформації у учнів

Реферат: Спосіб визначення домінуючого каналу сприймання інформації у учнів включає подачу навчального матеріалу та визначення психофізіологічного стану учня. Застосовують критерії відбору за ключовими словами і з використанням комп'ютерного поліграфа, з'єднаного датчиками з учнем, визначають домінуючий канал сприймання інформації, а потім формують три групи учнів з визначенням особливості сприймання та запам'ятовування інформації. UA 78001 U (12) UA 78001 U UA 78001 U 5 10 15 20 25 30 35 40 Корисна модель належить до галузі освітніх систем з відеовізуальними та комп'ютерними технологіями і може застосовуватись в освіті як самостійно, так і в сполученні з традиційними методиками. Цей спосіб можливо використовувати для вивчення іноземних мов, зокрема англійської, а також використовувати при вивченні інших учбових дисциплін. Відомо, що психологи у своїй практиці умовно поділяють людей на три категорії по типу домінуючого каналу сприйняття інформації: аудіал, візуал та кінестетик. Таке розподілення потрібне для з'ясування кращого сприйняття інформації окремою людиною. Аудіал краще сприймає інформацію вухом, візуал - оком, а кінестетик - відчуттям її. Якщо виявити домінуючий канал сприйняття інформації, то можна скорегувати процес самонавчання і в разі вивчення іноземних мов. Відомий спосіб побудови системи рейтингового тестування, коли обчисляється індивідуальний рейтинг кожного з учнів, порівнюється отриманий рейтинг із нормативним тобто визначається рівень засвоєння інформації (див. патент РФ № 2175782, МПК G09 В 7/07, 2001). Недоліком вищезгаданого способу є неможливість його використання для визначення домінуючого каналу сприйняття інформації учнями при вивченні іноземних мов. Відомий спосіб регуляції психоемоційного складу людини, коли кожна людина самостійно визначає свій психоемоціональний склад у вигляді візуального образу або музичної композиції (див. патент РФ № 2160608, МПК7 А61М21/00, 1999). Недоліком способу регуляції психоемоціонального стану людини є неможливість точно визначити домінуючий канал сприймання інформації і використовувати ці знання для вивчення іноземних мов і інших дисциплін. Відомий спосіб побудови адаптивної системи навчання, що включає подачу навчального матеріалу, обчислення рейтингу знань учнів, де до складу навчальної системи додатково введено три блоки, а подача матеріалу здійснюється в структурованому вигляді з використанням аудіовізуальних кліпів і за результатами аналізу тесту формується фрагмент інформації в залежності від рейтингу засвоєння матеріалу учнем (див. опис до деклараційного патенту на корисну модель України № 3619, МПК 7 GO9 В 7/07, 2004) Недоліком згаданого способу є неможливість визначення впливу нових інформаційних технологій на психофізіологічний стан учнів. Крім того неможливо визначити домінуючий канал сприйняття інформації і неможливо визначити ефективність використання веб-технологій. Найбільш близьким технічним рішенням запропонованого способу є відомий спосіб побудови системи навчання, що включає до складу подачу навчального матеріалу, при цьому матеріал подають у вигляді аудіовізуальних кліпів (див. патент на корисну модель України № 3619, МПК 7 G09B 7/07, 2004). Така система не враховує можливості учня у сприйняті і запам'ятовуванні інформації. В основу корисної моделі поставлена задача підвищити ефективність навчання учня шляхом урахування психоемоціональних особливостей учнів, що вивчають іноземну мову. Поставлена задача вирішується тим, що згідно з класичною схемою датчики підключають до частин тіла учня і поєднують з комп'ютерним поліграфом. Одночасно із презентацією слів, які вимовляє учень датчики фіксують і подають на екран комп'ютера жестикуляцію, позу, дихання, тембр і тон голосу. Ці слова наведено в таблиці. 1 UA 78001 U Таблиця КРИТЕРІЇ ВІДБОРУ УЧНІВ ЗА ГРУПАМИ АУДІАЛИ ВІЗУАЛИ Ключові слова бачити, розглядати, спостерігати, дивитися, блищати, світитися, спалахувати, здаватися, говорити, бурмотіти, слухати, відображати, темніти, крапка, зір, мовчати, звати, свистіти, вигляд, око, горизонт, знак, розмова, голос, мотив, мелодія, промінь, круг, білий, червоний, тиша, мовчання, звук, гучний, коричневий, гострозорий, тихий, дзвінкий, галасливий, красивий, форма, яскраво, голосно, вголос, мовчки, тьмяно, смутно, "Давайте "Послухайте", "Я вас слухаю", подивимося", "Уявіть собі", "Ви "Це логічно", "Як шумно" і так бачите, що…", "Як яскраво", далі. "Красиво", "Мені здається", Прислухатися до голосу Зоровий канал: розглядати розуму, дзвонити у всі дзвони. проблему, мати точку зору, Тепер треба послухати; що Поглянемо на цю проблему з скаже інший студент (Треба іншої точки зору - так кажуть подивитися, що буде потім.). візуали. (Треба подивитися, що буде потім.). Звуковий тип жестикулює на рівні грудей (тримає руки човником, поплескує себе по грудях, тиче в свої груди великим пальцем, схрещує на грудям руки і таке інше). Середній Звуковик схильний практикувати середнє (міжреберне) 5 10 15 20 Візуальний тип робить жести вище за рівня плечей (тримає палець у рота, тиче вказівним пальцем біля свого обличчя, підпирає долонею щоку, хапається за голову, поправляє краватку і інше) Темп і тон голосу Високий Дихання Візуальний тип схильний практикувати верхнє (ключичне) дихання КІНЕСТЕТИКИ зітхнути, гладити, відчувати, смажити, тиснути, жати, ударяти, біль, голод, смак, вага, жара, сила, гладкий, твердий, слизький, м'який, холодний, гостро "Я відчуваю, що він…", "Це дуже крихка проблема", "Це важке питання!", "Вхопитеся міцніше за цю ідею! Відчути гостроту проблеми, приймати близько до серця. У вирішенні цього нелегкого завдання треба підійти з іншої сторони і вирішити її у стислі терміни, оскільки ми обмежені в часі. (Треба подивитися, що буде потім). Кінестетичний тип часто удається до жестів, що лежать нижче грудей (робить рухи долонями, сполучає долоні рук і опускає руки нижче пояса, тримає стислі руки за спиною, поплескує себе по стегнах і інше) Низький Кінестетик схильний практикувати нижнє (діафрагмальне) Технічні можливості комп'ютерного поліграфа дозволяють визначати групи учнів за критеріями відбору і розподілу до аудіалів, візуалів або кінестетиків. Дані усіх тестів підсумовують у залежності від результатів і потім розподіляють на три вищенаведені групи. Після підготовчого етапу, який наведений вище, навчання відбувається в основному етапі: учням подають матеріал у формі, яка відповідає їх домінуючому каналу сприйняття інформації, тобто для аудіалів матеріал надають переважно з використанням аудіофайлів, візуалам - у вигляді таблиць, кінестетики краще всього сприймають матеріал відчуттями, тобто спілкування з живою людиною буде найбільш ефективним. У такому разі їм рекомендується робота в режимі T-S (вчитель - студент) або консультації з уживанням програм онлайного спілкування (типу Skype, Netmeeting і інші) Суттєві ознаки, які співпадають з прототипом, - це подача навчального матеріалу і визначення психоемоційного стану учнів за критеріями, наведеними в таблиці. Суттєвими ознаками, які відрізняють пропонований спосіб від прототипу є те, що спочатку визначають домінуючий канал сприйняття інформації кожним учнем окремо з використанням комп'ютерного поліграфа у відповідності критеріям відбору за ключовими словами, а потім формують групи. Технічний результат полягає у визначенні домінуючого каналу сприйняття інформації кожним учнем окремо з використанням комп'ютерного поліграфа, з'єднаного з учнем, що 2 UA 78001 U 5 10 підвищує ефективність навчання завдяки збільшенню об'єму інформації, що вивчається, і прискоренню її засвоєння. Технічні можливості поліграфічної техніки дозволяють адекватно оцінити психоемоційний стан студентів для вибору стратегії навчання і сприйняття іноземної мови. У сукупності ознаки запропоновані системою визначення переважного каналу сприйняття інформації відповідають критерію "новизна" корисної моделі. Застосування пропонованого способу можливо поєднувати з відомими традиційними способами навчання для визначення переваги пропонованого. Таким способом можливо підвищити ефективність вивчення іноземних мов, а також використовувати його при вивченні інших дисциплін. ФОРМУЛА КОРИСНОЇ МОДЕЛІ 15 Спосіб визначення домінуючого каналу сприймання інформації у учнів, що включає подачу навчального матеріалу та визначення психофізіологічного стану учня, який відрізняється тим, що застосовують критерії відбору за ключовими словами і з використанням комп'ютерного поліграфа, з'єднаного датчиками з учнем, визначають домінуючий канал сприймання інформації, а потім формують три групи учнів з визначенням особливості сприймання та запам'ятовування інформації. 20 Комп’ютерна верстка Л. Ціхановська Державна служба інтелектуальної власності України, вул. Урицького, 45, м. Київ, МСП, 03680, Україна ДП “Український інститут промислової власності”, вул. Глазунова, 1, м. Київ – 42, 01601 3