Спосіб навчання та сигналограма для його реалізації

1. Способ обучения посредством записи на носителе информации по двум каналам сигналов двух и более групп речевых сообщений, например, текстов на языке обучения и их перевода на родной язык, с последующим воспроизведением сигналов речевых сообщений, преобразованием воспроизведенных сигналов в два разных акустических сигнала, соответствующие левому и правому уху обучаемого, и прослушивании этих сигналов, о т л и ч а ю щ и й с я тем, что сигналы одной из групп речевых сообщений записываются по первому каналу с уровнем, близким к номинальному, а по второму каналу с уровнем минус 15 дБ и ниже относительно уровня первого канала, при этом прослушивание акустических сигналов производится в два этапа, на первом этапе оба воспроизведенных сигнала преобразуются в разные акустические сигналы, на втором этапе воспроизведенный сигнал первого канала отключается, а воспроизведенный сигнал второго канала одновременно преобразуется в оба акустических сигнала. 2. Способ по п. 1, о т л и ч а ю щ и й с я тем, что уровень сигнала одной из групп речевых сообщений по второму каналу записывается с уровнем, равным нулю. 3. Способ по пп, 1 и 2, о т л и ч а ю щ и йс я тем, что сигналы одной из групп речевых сообщений записываются с уровнем минус 15 дБ и менее относительно другого канала по каналу, соответствующему левому уху. 4. Сигналограмма для обучения, содержащая носитель информации с расположенными вдоль направления его движения чередующимися участками с записью по двум каналам сигналов двух и более групп речевых сообщений, о т л и ч а ю щ а я с я тем, что на участках с записью одной из групп речевых сообщений сигналы по одному каналу записаны с уровнем, близким к номинальному, а по второму каналу-с уровнем минус 15 дБ и ниже относительно уровня первого канала. 5. Сигналограмма поп. ^ о т л и ч а ю щ а я с я тем, что уровень сигналов, записанных по второму каналу участка с записью одной из групп речевых сообщений, равен нулю. Изобретение относится к области обучения и может найти применение преимущественно при обучении иностранным языкам с помощью лингафонных аудиокассет, грампластинок или оптических дисков. 17706 Известен способ обучения, описанный в выложенной заявке Германии № 4009103, кл. G 09 В 5/04, G 11 В 20/04. опубл. 26.09.91 (Ne 39), УДК 371,6. Этот способ обучения осуществляется посредством записи по двум каналам сигналов речевых сообщений, воспроизведения записанных сигналов речевых сообщений и их преобразования в левый и правый акустические сигналы Этот способ обучения не позволяет обучающемуся при воспроизведении и прослушивании информации в реальном масштабе времени отключать отдельные фрагменты ("закрывать" часть информации), а во время Полученной паузы повторять текст вслед за диктором или произносить текст вместо одного из дикторов, т.к. отсутствуют операции записи сигналов одного из речевых сообщений по одному из каналов с уровнем записи ниже уровня записи этих сигналов по второму каналу, отключения на втором этапе обучения воспроизведенного сигнала первого канала и преобразовании воспроизведенного сигнала второго канала в левый и правый акустический сигналы. Это снижает эффективность обучения. Широко известен способ обучения иностранным языкам посредством записи по двум каналам чередующихся речевых сообщений с последующим воспроизведением сигналов речевых сообщений и их преобразованием в левый и правый акустический сигналы. В интенсивных курсах, например, "Т.Н.Игнатова. Английский язык. Интенсивный курс. Москва, изд."Высшая школа", 1992 г. издание третье", стр. 8 - 2 1 , для ускоренного обучения записываются чередование фраз на иностранном и родном языках (перевод). Однако этот способ не позволяет при прослушивании последовательно текста на иностранном и родном языках в реальном масштабе времени, отключать сигнал диктора на родном языке и во время полученной паузы повторять текст на иностранном языке, т.к. отсутствуют операции записи сигналов одной из групп речевых сообщений по одному из каналов с уровнем записи ниже уровня записи этих сигналов по второму каналу, отключения на втором этапе обучения воспроизведенного сигнала первого канала и преобразовании воспроизведенного сигнала второго канала в левый и правый акустический сигналы. Широко известна сигналограмма для обучения иностранным языкам, содержащая носитель информации с расположенными вдоль направления его движения чередующимися участками с записью по двум каналам сигна 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 лов двух и более групп речевых сообщений. В интенсивных курсах, например, "Т.Н.Игнатова. Английский язык. Интенсивный курс. Москва, изд. "Высшая школа", 1992 г, издание третьей", стр. 8 - 2 1 , для ускоренного обучения записываются отдельные слова, фразы, предложения последовательно на иностранном и родном языках. Такие сигналограммы не позволяют обучающемуся при воспроизведении и прослушивании в реальном масштабе времени отключать отдельные фрагменты ("закрывать" часть информации) из-за отсутствия на участках одной из групп речевых сообщений сигналов, записанных по одному из каналов с уровнем записи ниже, чем по другому каналу. Это снижает эффективность обучения. Наиболее близкой по технической сущности предлагаемой сигналограмме является сигналограмма, описанная в выложенной заявке Германии 1st 4009103, M . G 0 9 B 5 / 0 4 , G 11 В 20/04, опубл. 26.09.91 (№ 39), УДК 371.6. Эта сигналограмма содержит носитель информации с расположенными вдоль направления его движения чередующимися участками с записью по двум каналам сигналов двух и более групп речевых сообщений. Из-за отсутствия на участках с записью одной из групп речевых сообщений разницы между уровнями записи сигналов по двум каналам такая сигналограмма не позволяет отключать некоторые фрагменты речевой информации при ее прослушивании в реальном масштабе времени. Нельзя, например, оперативно отключать акустический сигнал одного из дикторов, произносить текст вместо этого диктора, а при прослушивании последовательно текста на иностранном и родном языках, отключать сигнал диктора на родном языке и во время полученной паузы повторить текст на иностранном языке. Это снижает эффективность обучения. В основу изобретения поставлена задача создания такого способа обучения, в котором введение новых операций по обработке сигналов позволило бы при прослушивании фонограмм в реальном масштабе времени оперативно отключать не нужную обучающемуся на определенном этапе обучения части речевой информации, например, текст на родном языке (перевод), а во время полученной паузы произносить текст вслед за диктором на языке обучения. Решение этой задачи для способа обучения посредством записи на носителе информации по двум каналам сигналов двух и более речевых сообщений, например, текстов на языке обучения и их перевода на 17706 а и б - сигналы речевых сообщений родной язык, с последующим воспроизведе(сигналы с основной информацией), записаннием сигналов речевых сообщений, преобраные с уровнем записи, близким к номинальзованием воспроизведенных сигналов в ному; левый и правый акустические сигналы, соответствующие левому и правому уху обучае- 5 в и г - сигналы одной из групп речевых мого, и прослушиванием этих сигналов сообщений (сигналы с дополнительной индостигается тем, что сигналы одной из групп формацией). При этом сигнал в записан с речевых сообщений записывается по первому уровнем записи, близким к номинальному, а каналу с уровнем, близким к номинальному, а сигнал г-с уровнем записи ниже уровня запо второму каналу - с уровнем минус 15 дБ и 10 писи сигнала в. ниже относительно уровня первого канала, На фиг. 2 показаны сигналы в и г , котопри этом прослушивание акустических сигрые одновременно преобразуются в левый налов производится в два этапа, на первом и правый акустические сигналы. этапе оба воспроизведенных сигнала преобНа фиг. 3 показана примерная струкразуются в разные акустические сигналы, на 15 турная схема устройства, реализующего втором этапе воспроизведенный сигнал процесс записи информации согласно предпервого канала отключается, а воспроизвелагаемому способу (вариант исполнения), денный сигнал второго канала одновременно где 1 - шина питания; 2 - 2 и 3 - ключи; 3 преобразуется в оба акустических сигнала. RS-триггер; 5 - микрофон; б - усилитель; 7 Дополнительно решение этой задачи 20 аттенюатор; 8 - переключатель; 9 - записывающий магнитофон. достигается тем, что уровень сигнала одной из групп речевых сообщений по второму каПри этом шина питания 1 через ключи 2 налу записывается с уровнем, равным нулю. и 3 подключена к разным входам RS-триггеДополнительно решение этой задачи ра 4. Микрофон 5 через последовательно достигается тем, что сигналы одной из групп 25 соединенные усилитель 6, аттенюатор 7 и речевых сообщений записываются с уровпереключатель 8 подключен ко входу магнинем минус 15 дБ и менее относительно друтофона 9. Второй вход переключателя 8 согого канала по каналу, соответствующему единен с выходом усилителя 6. Выход левому уху. RS-триггера 4 подключен к управляющему Для сигналограммы, записанной по 30 входу переключателя 8. предлагаемому способу, поставлена задача На фиг. 4 показана примерная структурсоздания такой сигналограммы, в которой ная схема устройства для прослушивания бы разные уровни записи сигналов на разфонограмм, записанных по предлагаемому ных каналах участков с записью одной из способу (вариант исполнения), где групп речевых сообщений, позволило бы по- 35 10 - воспроизводящий магнитофон; давлять не нужную на определенном этапе 11 - переключатель; обучения информацию при прослушивании 12 - блок нагрузки, например, головные записанной речевой информации. телефоны. Решение этой задачи для сигналограммы При этом, один из выходов магнитофона для обучения, содержащей носитель инфор- 40 10 подключен ко входу блока нагрузки 12 мации с расположенными вдоль направлечерез переключатель 11. Второй выход магниния его движения чередующимися участками тофона 10 соединен с другим входом блока с записью по двум каналам сигналов двух и нагрузки 12 и со вторым входом переключаболее речевых сообщений, достигается теля 11. тем, что на участках с записью одной из групп 45 На фиг. 5 показан примерный вид сигречевых сообщений сигналы по одному каналограммы, записанной по предлагаемому налу записаны с уровнем, близким к номиспособу, где нальному, а по второму каналу - с уровнем д - носитель информации, например, минус 15 дБ и ниже относительно уровня магнитная лента; первого канала. 50 е и ж - дорожки первого и второго канаДополнительно решение этой задачи лов на участках с речевыми сообщениями с для сигналограммы достигается тем, что основной информацией с уровнями запиуровень сигналов, записанных по второму санных по разным каналам сигналами, близканалу участка с записью одной из групп кими к номинальному; речевых сообщений, равен нулю. 55 з и и - дорожки первого и второго канаНа фиг. 1 показан примерный вид восплов с записанными на них сигналами одной роизведенных сигналов, один из которых (на из групп речевых сообщений (с вспомогафиг. 1 - верхний) преобразуется в левый акутельной информацией) с уровнем, близким к стический сигнал, а второй - в правый акуноминальному и с уровнем минус 15 дБ и стические сиі нал, где ниже соответственно. 17706 Согласно предлагаемому способу на носитель информации записывается последовательность речевых сообщений одного или нескольких дикторов с основной и вспомогательной информацией, например, тексты на языке обучения (иностранном языке) и родном языке (перевод). Каждое речевое сообщение может содержать одно или несколько слов, фраз предложений или отрывков текста Основная информация записывается по двум каналам с уровнем, близким к номинальному уровню записи. В связи с тем, что в процессе обучения на иностранном языке наступает быстрая утомляемость и материал хуже запоминается, основная информация перед записью может обрабатываться с учетом психоэкустических свойств человеческого слуха, в том числе по-разному для левого и правого уха Например, производится разная частотная коррекция сигналов. Вспомогательная информация, например, текст на родном языке (перевод), записывается по одному каналу с уровнем, близким к номинальному (с номинальным уровнем записи), а по второму каналу - с более низким уровнем, например минус 1540 дБ. При воспроизведении записанных таких образом фонограмм формируются два различных сигнала (фиг. 1), которые на первом этапе обучения преобразуются в разные акустические сигналы. Таким образом, на пером этапе обучения основной сигнал прослушивается левым и правым ухом примерно с одинаковой громкостью, а вспомогательный сигнал прослушивается одним ухом с нормальной громкостью, а вторым ухом - с малой громкостью. Так как фонетический центр у подавляющего большинства людей находится в левом полушарии головного мозга, вспомогательный сигнал с номинальным уровнем записи желательно записывать по каналу, соответствующему правому уху. Изменение направления на источник звука при просушивании вспомогательного сигнала дополнительно снижает утомляемость при длительном прослушивании. На первом этапе изучения урока обучаемый несколько раз прослушиваеттексты на иностранном языке и их перевод. Чередование текстов на языке обучения и на родном языке находит применение в ряде известных лингафонных курсов и особенно удобно при прослушивании фонограмм в ситуациях, когда использование книги-учебника затруднительно, например, на кухне, в транспорте и т.п. 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 8 По мере усвоения материала урока (после нескольких прослушиваний) прослушивание текста на родном языке (перевод) теряет смысл. На втором этапе изучения урока используется только воспроизведенный сигнал с сигналом г малого уровня (фиг. 2). При прослушивании этого сигнала одновременно обоими ушами сигнал а прослушивается с нормальной громкостью, а сигнал г-с малой громкостью. Поэтому обучаемый на втором этапе может повторять текст на языке обучения вслед за диктором. Малая громкость звучания вспомогательного сигнала не мешает процессу произнесения текста, а в случае необходимости обучаемый может прослушать вспомогательный сигнал с малой громкостью (режим "подсказка"). Экспериментально установлено, что разность уровней вспомогательных сигналов по разным каналам должна составлять более 15 дБ. Как частный случай, уровень записи сигнала г может быть равным нулю. Тогда при прослушивании фонограммы на втором этапе вспомогательный сигнал не будет прослушиваться (например, при цифровой записи) или прослушиваться на малом уровне за счет проникания сигнала из соседнего канала (например, при механической записи или магнитной записи с подмагничиванием). Устройство для записи фонограмм, реализующее предлагаемый способ (фиг. 3), работает следующим образом. Оператор (звукорежиссер) прослушивает информацию, одновременно контролирует ее по книге и в начале каждого речевого сообщения (в конце предыдущего речевого сообщения) нажимает кнопку одного из ключей 2 или 3, соответствующую той или иной группе речевых сообщений (диктору). Управление работой устройства могут в процессе записи осуществлять и сами дикторы. При этом каждый из дикторов нажимает перед произнесением своего текста всегда одну и ту же кнопку. При нажатии кнопок ключей 2 и 3 происходят изменение состояния RS-триггера 4, который управляет работой переключателя 8. На один из входов магнитофона 9 сигнал с микрофона 5 поступает через усилитель 6 непосредственно, а на второй - через аттенюатор 7, с помощью которого можно уменьшать уровень сигнала. Устройство для прослушивания фонограмм, реализующее предлагаемый способ, работает следующим образом. На первом этапе обучения сигналы с выходов магнитофона 10 поступают на разные входы блока нагрузки 12. На втором этапе обучения с помощью переключателя 10 17706 11 оба входа блока нагрузки 12 подключаются к одному из выходов магнитофона 10. Сигналограмма для реализации способа обучения, вариант исполнения которой показан на фиг. 5. может быть записана и на 5 других носителях информации (например, механических или оптических) различными способами. Предлагаемый способ обучения и сигналограмма для его реализации позволяют 10 изменить существующие методики и повысить эффективность процесса обучения иностранным языкам. На первом этапе обучения обучающийся прослушивает фонограммы со следующими 15 друг за другом текстами на иностранном (языке обучения) и родном языках. Каждый урок может содержать несколько частей, например, новые слова, произнесенные сначала одним диктором на иностранном языке 20 и затем другим диктором на родном языке. Аналогичным образом записываются и затем прослушиваются другие части урокапредложения, выражения, тексты, вопросы и ответы, диалоги (на иностранном и родном 25 или только на иностранном языке). Таким образом построена, например, методика ин -*А-* тенсивных лингафонных курсов по методу Илоны Давыдовой. На втором этапе обучения обучающийся может не прослушивать текст, например, на родном языке (перевод) и во время полученной паузы вслед за диктором произносить текст на иностранном языке. В процессе запоминания слов можно "закрыть" текст на иностранном языке. В тех частях урока, где записаны "диалоги", "вопросы и ответы", начитанного разными дикторами на иностранном языке, можно "закрыть", текст любого из дикторов (по выбору) и вместо этого диктора вести диалог с другими дикторами в реальном масштабе времени. Предлагаемое изобретение позволяет активизировать и существенно ускорить процесс обучения. В настоящее время по предлагаемому способу производится подготовка производства по выпуску аудиокассет с записью интенсивных лингафонных курсов на английском и немецком языках для взрослых и на английском языке для детей, а также приставок к магнитофону для воспроизведения этих аудиокассет. yAfrffaf Ж Щ и h\\\l О І ' і t 17706 Ги О э // 3 >- /г рею о р -ж--. V////AI У//У/Л W, Упорядник Замовлення 4246 Техред М. Келемеш Коректор М Куль Тираж Підписне Державне патентне відомство України, 254655, ГСП, КиТв-53, Львівська пл,, 8 Відкрите акціонерне товариство "Патент", м. Ужгород, вул.ГагарІна, 101