Спосіб ігрового інтелектуального розвитку дітей

1 Спосіб ігрового інтелектуального розвитку дітей, який відрізняється тим, що в знаковій системі, яка включає зорові, вербальні і тактильні сенсорні джерела інформації, зорові і вербальні сенсорні джерела інформації формують в інформаційний код за допомогою електромагнітних імпульсів різної частоти, а тактильні відчуття предметів гри при їхньому дотику, переміщенні і/чи трансформації згідно з ігровим сюжетом супроводжують вербальним і/чи музичним оформленням ігрового сюжету, що несе в собі пізнавальні, виховні, ОСВІТНІ, педагопчні, психолопчні, повчальні і морально-етичні функції 2 Спосіб за п 1, який відрізняється тим, що кожний ігровий сюжет грають зі своїм ігровим комплектом предметів, який включає книжку-казку, що містить не тільки текст конкретної казки, але і вказівки по проведенню гри, питання до гравців, висновки й умовиводи 3 Спосіб за п 1, який відрізняється тим, що кожний ігровий сюжет грають зі своїм ігровим комплектом предметів, який включає вербально-музичний носій інформації, що містить не тільки текст конкретної казки і музичний супровід до неї, але і вказівки по проведенню гри, питання до гравців, висновки й умовиводи 4 Спосіб за п 1, який відрізняється тим, що як вербально-музичний носій інформацй використовують аудюкасети чи CD-диски, інформацію з яких відтворюють через аудюапаратуру 5 Спосіб за п 1, який відрізняється тим, що кожний ігровий сюжет грають зі своїм ігровим комплектом предметів, причому як зоровий і вербально-музичний супровід використовують відео-вербально-музичний носій інформацй, у якому ведучий гри не тільки переказує текст конкретної казки, робить вказівки по проведенню гри, задає питання до гравців, пропонує гравцям зробити висновки й умовиводи, намалювати персонаж, що сподобався, але і показує один чи кілька можливих варіантів маніпуляцій з ігровими предметами 6 Спосіб за пп 1 і 5, який відрізняється тим, що як зоровий і вербально-музичний супровід використовують телепередачу, у якій ведучий гри додатково пропонує гравцям надіслати лист за адресою телеканалу, у т ч і кабельного телебачення 7 Спосіб за пп 1 і 5, який відрізняється тим, що як зоровий і вербально-музичний супровщ використовують відеокасету, інформацію з яких вщтворюють через відеоапаратуру 8 Спосіб за пп 1 і 5, який відрізняється тим, що як зоровий і вербально-музичний супровід використовують дискету чи CD-диск, інформацію з яких вщтворюють через персональний комп'ютер 9 Спосіб за пп 1-8, який відрізняється тим, що як ігровий комплект предметів учасники гри використовують маски персонажів конкретної казки Корисна модель відноситься до прогресивних методів и способів розвитку дитячого мислення, навчанню і вихованню дітей, причому спосіб, що заявляється, реалізується через ігрові ситуації за допомогою широко відомих дитячих казок і може бути використаний як у системі дитячого дошкільного виховання, так і в індивідуальних заняттях з дітьми в домашніх умовах Відомий спосіб проведення гри, реалізований у «Цікавій грі» [Патент Російської Федерації №2027460, МПК - 6 A63F 3/00, А63Н 33/38, бюл №3 вщ 27 01 95 р ] Сутність гри полягає в тім, що ігровий набір містить корпус із кришкою, розміщену в корпусі нескінченну стрічку, на яку нанесена інформація, що зчитується, ігровий елемент у вигляді кульки Інформація, що зчитується, являє собою, наприклад, фрагменти казки Спосіб реалізується таким чином Приводиться в рух нескінченна стрічка, встановлюється в потрібне місце ігровий елемент, після чого починається розповідатися казка При цьому кожному відтвореному ведучим фрагменту казки відповідає визначене положення ігрового елемента, розташовуваного поруч з ВІДПОВІДНИМ персонажем казки У грі використовується заучений текст казки чи текст казки наносять на яке-небудь виділене місце безпосередньо у ВІДПОВІДНИХ фрагментів казки Недоліком відомого способу є невисокий рівень ігрового інтересу і відсутність можливості інтелектуального розвитку дітей у процесі проведення ігор Вщомий спосіб проведення фи, реалізований у «Дитячому цікавому театрі «ТЕРЕМ-ТЕРЕМОК» [В Любимов, Дитячий цікавий театр «Терем-теремок», додаток до журналу «Юний технік», №10 (340), 1971 СО со OS 7033 p, изд «Маля»] Сутність гри полягає в тім, що спочатку малята повинні разом з керівником виготовити реквізит, розучити ролі, а потім поставити театральний спектакль з декораціями і фігурками, що рухаються При цьому учасників театрального представлення повинне бути не менш двох чоловік один - «показуючий», іншої - «читаючий» текст Недоліком відомого способу є необхідність особистої участі дорослих у проведенні гри, а також складність і трудомісткість пщготовчої роботи Відомий спосіб проведення гри, реалізований у «Учбово-наочній грі Ареста для навчання арифметичному л/ченню і лопчному мисленню» [заявка Російської Федерації №94002906/12] Гра припускає допомогу в освоєнні алфавіту, читання по складах, освоєння цифр і маніпулювання основними математичними діями Недоліком відомого способу і гри полягає в тім, що вони занадто складні і багатофункціональні для дітей дошкільного і молодшого шкільного віку Відомий «Спосіб проведення математичної гри і пристрій для його реалізації» [Патент США №5176381] Гра включає кілька ігрових елементів, кожний з який має кілька значень Комбінація цих значень випадає випадковим образом Мається також декілька других ігрових елементів, що мають символи математичних дій Перші і друп елементи перемішані таким чином, що результуюче числове значення знаходять за допомогою операцій над числами, шр випали Гра дозволяє навчити робити математичні дії, однак вона малоцікава, володіє низької ігровою, а, ВІДПОВІДНО, І навчальною ефективністю, крім того, відомий спосіб і ігри занадто складні для дітей дошкільного і молодшого шкільного віку Відомий спосіб проведення гри, реалізований у «Грі для тренування пам'яті» [Газета «Піонерська правда», №145 (7758), 04 12 90 р, с 4] Відома гра містить набір елементів зображення, а спосіб проведення гри заснований на запам'ятовуванні розташування об'єктів спочатку фи - первісного розташування об'єктів, а потім - пошуку зміщених об'єктів стосовно їхнього запомненного первісного розташування Недоліком способу і фи є відсутність можливості оцінки результатів гри, особливо при великій кількості об'єктів, тому що первісне розташування об'єктів не зберігається При малій же КІЛЬКОСТІ об'єктів спосіб і гра малоцікаві для дітей Відомий спосіб проведення фи, реалізований у «Навчальній фі «Турист» [Патент України №17112 А, МПК - 5 A63F 3/00, бюл №5 вщ 31 10 97 р] Гра містить фальну дошку з розміткою у вигляді пересічних рядів і колонок, набір іфових елементів, причому на ВІЛЬНІЙ зоні фальної дошки зображена геофафічна схема репону подорожей з написами не менш, ніж на двох мовах, а також як інформацію використані флора і фауна репону подорожі Спосіб проведення фи включає таю дн гравців, як кидання іфових елементів випадкового вибору, підрахунок очков, що випали, і визначення ігрової ситуації в ортогональній системі координат, визначення і вибір часу, відстані і швидкості, необхідність оперирования геофафічними поняттями і може бути використана як для двох фавців, так і для колективного навчання в клаа, аудиторії Недоліком вщомого способу і фи є складність фи для дітей дошкільного і молодшого шкільного віку і необхідність особистої участі дорослих у проведенні фИ Вщомий спосіб проведення фи, реалізований у «Настільній фі» [Патент Російської Федерації №2014869, МПК - 5 A63F 9/06, бюл №12 вщ ЗО 06 94 р ] Сутність фи полягає в тім, гра містить жеский ноай з основним і додатковим зображеннями Підвищення цікавості фи досягається тим, що вона постачена набором елементів для зміни основного зображення і додатковим набором елементів для зміни додаткового зображення Ва елементи мають засоби кріплення на носм Спосіб проведення фи включає розглядання основного зображення гравцем, потім внесення ведучим змін в основне і додаткове зображення за допомогою наборів елементів, після чого в обмежений час пропонується гравцю знайти ва зміни, що були внесені в основне зображення ведучим Контроль правильності ВІДПОВІДІ фавця здійснюють по додатковому (контрольному) зображенню Недоліком вщомого способу і фи є відсутність інтелектуального розвитку дітей у процесі проведення фи, що заснована тільки лише на тренуванні зорової пам'яті При всій розмаїтості вищерозглянутих ігор і способів їхнього проведення, загальним недоліком цих і багатьох інших ігор і іфашок є те, що вони швидко набридають, тому що діти самі не можуть придумати нову фу чи новий сюжетний поворот у вщомій фі Крім того, як правило, при проведенні цих ігор необхщно особиста участь дорослих у фі, що не завжди можливо, особливо в домашніх умовах, коли дорослі занадто багато зайняті службовими обов'язками чи роботою по будинку Необхідно враховувати також і те, що загальнодоступність і різноманіття телевізійних каналів з розважальними програмами стає справжнім нещастям у справі дошкільного утворення і виховання, тому що діти одержують «готову» інформацію, в основному, розважального характеру, що практично не вимагає міркувань і яких-небудь осмислених, а тим більше інтелектуальних, зусиль і дій У проаналізованій авторами і заявниками патентній документації і спеціальній літературі по способах проведення ігор не описаний навіть приблизний аналог «Способу іфового інтелектуального розвитку дітей», що заявляється авторами в ДІЙСНІЙ корисній моделі Тому можна зробити висновок, що дана корисна модель є ПІОНЕРНОЇ і не має аналопв і прототипу Задачею дійсної корисної моделі є розробка нового способу проведення дитячих інтелектуальних розвиваючих ігор з досягненням технічного результату підвищення іфового інтересу, мінімізації участі дорослих у проведенні фи і пщвищення рівня інтелектуального, морального і духовного розвитку дітей у процеа проведення ігор Поставлена задача у виконується тим, що в «Способу іфового інтелектуального розвитку дітей», який характеризується тим, що в знаковій системі, що включає зорові, вербальні і тактильні сенсорні джерела інформації, зорові і вербальні сенсорні джерела інформації формують в інформаційний код за допомогою електромагнітних імпульав різної частоти, а тактильні відчуття предметів фи при їхньому дотику, переміщенні і/чи трансформації згідно ігрового сюжету супроводжують вербальним і/чи музичним оформленням іфового сюжету, що несе в собі пізнавальні, виховні, освітні, педагопчні, психолопчні, повчальні і 7033 морально-етичні функції, крім того, кожен іфовий сюжет фають зі своїм іфовим комплектом предметів, який включає книжку-казку, що містить не тільки текст конкретної казки, але і вказівки по проведенню фи, питання до фавців, висновки і чи умовиводи, кожен іфовий сюжет фають зі своїм іфовим комплектом предметів, який включає вербально-музичний носій інформації, який містить не тільки текст конкретної казки і музичний супровід до неї, але і вказівки по проведенню фи, питання до фавців, висновки й умовиводи, при цьому у якості вербально-музичного носія інформації використовують аудіокасети чи CD-диски, яки відтворюють через аудіоапаратуру, крім того, кожен іфовий сюжет фають зі своїм іфовим комплектом предметів, причому в якості зорового і вербальномузичного супроводу використовують відеовербально-музичний носій інформації, у якому ведучий фи не тільки переказує текст конкретної казки, робить указівки по проведенню фи, задає питання до фавцям, пропонує фавцям зробити висновки й умовиводи, намалювати персонажа, що сподобався, але і показує один чи кілька можливих варіантів маніпуляцій з ігровими предметами, а в якості зорового і вербально-музичного супроводу використовують телепередачу, у якій ведучий фи додатково пропонує гравцям надіслати лист за адресою телеканала, у т.ч. і кабельного телебачення, чи в якості зорового і вербальномузичного супроводу використовують відеокасету, яку відтворюють через відеоапаратуру, чи в якості зорового і вербально-музичного супроводу використовують дискету чи CD-диск, яки відтворюють через персональний комп'ютер, при цьому у всіх варіантах проведення фи як іфовий комплект предметів учасники фи використовують маски персонажів конкретної казки. Вщомо, що в сприйнятті світла (сім квітів веселки), звуку (сім нот) і запаху (сім основних нюансів запахів) існує природний семиричный ряд відчуттів, обумовлених дією зовнішнього фізичного агента - носія сенсорної інформації і його фундаментальними знаковими, чи кодовими, властивостями. Якщо розглядати роботу органів почуттів людини на клітинному і далі на молекулярно-атомному рівні структури живої речовини, то можна переконатися лише в тім, що природа сигналів, що надходять по нервових волокнах у мозок від сітківки ока, від кортиева органа слуху, від рецепторів обонятия, смаку і дотику, зовсім та сама: скрізь відбувається електромагнітний процес, що здійснює передачу сенсорної інформації у вигляді електромагнітних імпульсів, сформованих у визначену знакову систему - інформаційний код. Суттєвими ознаками способу, що заявляється, є: - у знаковій системі зорові і вербальні сенсорні джерела інформації формують в інформаційний код за допомогою електромагнітних імпульсів різної частоти; - знакова система включає зорові, вербальні і тактильні сенсорні джерела інформації; - тактильні відчуття предметів фи при їхньому дотику, переміщенні І/чи трансформації згідно іфового сюжету супроводжують вербальним і/чи музичним оформленням іфового сюжету; - вербальне і/чи музичне оформлення іфового сюжету формують таким чином, щоб воно несло в собі пізнавальні, виховні, освітні, педагогічні, психологічні, повчальні і морально-етичні функції. Приватними суттєвими ознаками способу, що за являється, є: - кожен ігровий сюжет фають зі своїм іфовим комплектом предметів, що включають книжку-казку, яка містить не тільки текст конкретної казки, але і вказівки по проведенню фи, питання до фавців, висновки й умовиводи; - кожен ігровий сюжет фають зі своїм іфовим комплектом предметів, що включають вербальномузичний носій інформації, що містить не тільки текст конкретної казки і музичний супровід до неї, але і вказівки по проведенню фи, питання до фавців, висновки й умовиводи; - у якості вербально-музичного носія інформації використовують аудіокаісети чи CD-диски, яки відтворюють через аудіоапаратуру; - кожен ігровий сюжет фають зі своїм іфовим комплектом предметів, причому в якості зорового і вербально-музичного супроводу використовують відео-вербально-музичний носій інформації, у якому ведучий фи не тільки переказує текст конкретної казки, робить указівки по проведенню гри, задає питання до фавців, пропонує фавцям зробити висновки й умовиводи, намалювати персонажа, що сподобався, але і показує один чи кілька можливих варіантів маніпуляцій з іфовими предметами; - у якості зорового і вербально-музичного супроводу використовують телепередачу, у якій ведучий фи додатково пропонує фавцям надіслати лист за адресою телеканала, у т.ч. і кабельного телебачення; - у якості зорового і вербально-музичного супроводу використовують відеокасету, що відтворюють через відеоапаратуру; - у якості зорового і вербально-музичного супроводу використовують дискету чи CD-диск, яки відтворюють через персональний комп'ютер; - у якості іфового комплекту предметів учасники фи використовують маски персонажів конкретної казки. Технічний результат, який досягається, полягає в підвищення іфового інтересу, мінімізації участі дорослих у проведенні фи і підвищення рівня інтелектуального, морального і духовного розвитку дітей у процесі проведення ігор. Між суттєвими ознаками способу, що заявляється, і досягаемого з їхньою допомогою технічним результатом існує наступний причинно-наслідковий зв'язок. Дійсно, у способі, що заявляється, на підвищення іфового інтересу впливають такі фактори, як: - наявність іфового комплекту предметів, який може доповнюватися, трансформуватися і маніпулювання з яким є одним з важливих елементів фи, причому в одному з варіантів у якості іфового комплекту предметів учасники фи використовують маски персонажів конкретної казки, що дозволяє значно спростити необхідний реквізит, а в фу ввести елемент умовності і додати самій фі динамічність; - різноманітні варіанти одержання вербальної інформації, наприклад: = у вигляді «живого» читання книжки-казки, що дозволяє не тільки фати, але й учитися читати з вираженням і з інтонаціями, необхідними для передачі емоційного настрою сюжету, який фається; = крім того, можливе одержання вербальної інформації в «готовому» вигляді - у вигляді вербальномузичного носія інформації, у ролі якого можуть бути використані аудіокасети чи CD-диски, яки відтворюють 7033 через аудіоапаратуру, що дозволяє передати не тільки текст казки, але й емоційно «офарбити» ігрову ситуацію за допомогою відповідного музичного супроводу; = також можливе одержання зорового і вербально-музичного супроводу, для чого можливе використання відео-вербально-музичного носія інформації, у якості якого можуть бути задіяні: а) телепередача, наприклад, кабельного телебачення; б) відеокасета, яку відтворюють через відеоапаратуру; в) а також дискета чи CD-диск, яки відтворюють через персональний комп'ютер. Усі перераховані вище можливості способу, що заявляється, дозволяють значно підвищити ігровий інтерес шляхом розмаїтості можливостей проведення однієї і тієї ж гри, підвищення емоційного сприйняття дії за рахунок впливу цілеспрямованої вербальномузичний інформації, а також зорових сенсорних джерел інформації. Усі вищенаведені ознаки сприяють досягненню технічного результату, зазначеного вище. З метою мінімізації участі дорослих у проведенні гри в способі, що заявляється, передбачені різноманітні варіанти одержання вербальної і зорової інформації, наприклад: - можливе одержання вербальної інформації в «готовому» вигляді - у вигляді вербально-музичного носія інформації, у ролі якого можуть бути використані аудіокасети чи CD-диски, що відтворюють через аудіоапаратуру, що дозволяє задіяти участь дорослих лише на підготовчому і заключному етапах - включення, настроювання і вимикання апаратури; = також можливе одержання зорового і вербально-музичного супроводу, для чого можливе використання відео-вербально-музичного носія інформації, у якості якого можуть бути задіяні: а) телепередача, наприклад, кабельного телебачення; б) відеокасета, яку відтворюють через вщеоапаратуру; в) а також дискета чи CD-диск, яки відтворюють через персональний комп'ютер, що також дозволяє задіяти участь дорослих лише на підготовчому і заключному етапах - включення, настроювання і вимикання апаратури. Усі перераховані вище можливості дозволяють мінімізувати участь дорослих у проведенні гри в способі, що заявляється, шляхом максимального залучення апаратних засобів - аудио-, відеоапаратури і персональних комп'ютерів як сенсорних джерел зорової і вербально-музичної інформації. Досягненню технічного результату, зазначеного вище, сприяють усі вищенаведені ознаки технічного рішення, який заявляється. У корисній моделі, що заявляється, підвищенню рівня інтелектуального, морального і духовного розвитку дітей у процесі проведення ігор сприяють указівки по проведенню гри, питання до гравців, що дозволяють їм самостійно і по підказці зробити висновки й умовиводи. Усе це розвиває логічне мислення малят, виховує почуття справедливості, приводить до розуміння, що на світі є добро і зло, що робити добро гарно, а зло - чи рано пізно буде покарано. Крім того, допоміжна вербальна інформація на звуковому носії інформації чи текст у книжці-казці додатково містити 8 самі різні зведення, що дозволяють малятам зрозуміти і запам'ятати важливі початкові поняття про властивості навколишнього світу - правилах, умовах і порядку, розмірах, числах, тимчасових послідовностях, морально-етичних поняттях, психології поводження людей і тварин у навколишньої світі і багато чого іншого. Спосіб проведення, що заявляється, ігор з дітьми дійсно сприяє підвищенню рівня інтелектуального розвитку дітей у процесі проведення ігор, що є одним із критеріїв технічного результату, зазначеного вище. Досягнення зазначеного вище технічного результату можливо тільки при наявності сукупності всіх суттєвих ознак, викладених у формулі корисної моделі, при відсутності кожного з них технічний результат не може бути досягнутим. Проведений заявником аналіз рівня техніки, який включає пошук по патентних і науково-технічних джерелах інформації, з виявленням джерел, що містять інформацію про аналоги технічного рішення, яке заявляється, дозволяє установити, що заявником не виявлені аналоги, що характеризуються всією сукупністю ознак, ідентичної всім суттєвим ознакам способу, зазначеним у формулі корисної моделі, що заявляється. Тому можна затверджувати, що корисна модель відповідає умові охраноспроміжності за критерієм «новизна». Крім того, корисна модель може бути промислове застосована, тому що спосіб, що заявляється, дозволяє розвивати дитяче мислення, навчати і виховувати дітей за допомогою ігрових ситуацій як широко відомих дитячих казок, так і нових, придуманих добутків, причому технічні засоби - джерела зорової і вербально-музичної інформації - є не тільки допоміжним засобом одержання сенсорної інформації, але і дозволяють мінімізувати участь дорослих у грі, що, однак, не приводить у втраті контролю ігрової ситуації, зниженню ігрового інтересу і зниженню рівня інтелектуального розвитку дітей у процесі проведення фи. Корисна модель, що заявляється, може бути використана як системі дитячого дошкільного виховання, так і в індивідуальних заняттях з дітьми в домашніх умовах. Можливість здійснення корисної моделі, що заявляється, підтверджується описом його практичної реалізації, який нижче приводиться. Спосіб, який заявляється, реалізується таким чином. У знаковій іфовій системі для інтелектуального розвитку дітей, який включає зорові, вербальні і тактильні сенсорні джерела інформації, формують заданий інформаційний код за допомогою електромагнітних імпульсів різної частоти від зорових і вербальних сенсорних джерел інформації. При цьому зорові сенсорні джерела інформації включають конкретний іфовий комплект предметів, а також книжку-казку і/чи відео-вербально-музичний носій інформації, причому останній може бути представлений у вигляді телепередачі і/чи відеокасети, відтвореної через відеоапаратуру, і/чи у вигляді дискети чи CD-диска, вщтворених через персональний комп'ютер. Вербальні і/чи вербально-музичні сенсорні джерела інформації включають книжку-казку, що читає вголос дорослий і/чи дитина, і/чи відео-вербальномузичний носій інформації, причому останній може бути представлений у вигляді телепередачі і/чи відеокасети, відтвореної через вщеоапаратуру, і/чи у ви j ^ 7033 гляді дискети чи CD-диска, відтворених через персональний комп'ютер. Тактильні сенсорні джерела інформації включають ігровий комплект предметів, що може бути виконаний у готовому вигляді і/чи у вигляді напівфабрикату, що вимагає доробки. Крім того, ігровий комплект предметів може бути виконаний у вигляді фігурок, що трансформуються, і предметів, що додає цьому комплекту велику ігрову фантазійність і цікавість. При цьому ігровий комплект предметів може бути виконаний з набору «універсальних» елементів по типу дитячих конструкторів, що дозволяють зібрати кілька різних наборів ігрових комплектів предметів для розігрування визначеної кількості різних казок. І, нарешті, ігровий комплект предметів може бути виконаний у вигляді масок персонажів конкретної казки і/чи казок, що надягають на себе діти і/чи дорослі учасники гри. У процесі гри в знаковій системі, що включає зорові, вербальні і тактильні сенсорні джерела інформації, зорові і вербальні сенсорні джерела інформації формують в інформаційний код за допомогою електромагнітних імпульсів різної частоти, а тактильні відчуття предметів гри при їхньому дотику, переміщенні і/чи трансформації згідно ігрового сюжету супроводжують вербальним і/чи музичним оформленням ігрового сюжету, причому вербальне і/чи музичне оформлення ігрового сюжету формують таким чином, щоб воно несло в собі пізнавальні, виховні, освітні, педагогічні, психологічні, повчальні і морально-етичні функції. При цьому спосіб, який заявляється, характеризується тим, що кожний ігровий сюжет грають зі своїм іфовим комплектом предметів, який включає, наприклад, книжку-казку, що містить не тільки текст конкретної казки, але і вказівки по проведенню гри, питання до гравців, висновки й умовиводи, чи кожен ігровий сюжет грають зі своїм ігровим комплектом предметів, який включає вербально-музичний носій інформації, що містить не тільки текст конкретної казки і музичний супровщ до неї, але також і вказівки по проведенню фи, питання до фавців, висновки й умовиводи, причому як вербально-музичного носія інформації використовують аудіокасети чи CD-диски, що відтворюють через аудіоапаратуру. Крім того, у способі, який заявляється, можливо кожен іфовий сюжет фати зі своїм іфовим комплектом предметів, а в якості зорового і вербапьномузичного супроводу використовувати відеовербально-музичний носій інформації, у якому ведучий гри не тільки переказує текст конкретної казки, робить указівки по проведенню гри, задає питання до фавців, пропонує фавцям зробити висновки й умовиводи, намалювати персонажа, що сподобався, але і показує один чи кілька можливих варіантів маніпуляцій з іфовими предметами, при цьому в якості зорового і вербально-музичного супроводу можна використовувати телепередачу, у якій ведучий фи додатково пропонує фавцям надіслати лист за адресою телеканала, у т.ч. і кабельного телебачення, чи в якості зорового і вербально-музичного супроводу можна використовувати відеокасету, що відтворюють через відеоапаратуру, чи в якості зорового і вербально-музичного супроводу можливе використання дискети чи CD-диска, що відтворюють через персональний комп'ютер. Приклад 1 Казка «Лисичка-сестричка і Сірий Вовк» В упакуванні повинні знаходитися книжка-казка і заготівлі всіх персонажів і декорацій. 10 Спочатку дорослі разом з дітьми виготовляють усі персонажі казки: старого з бабою, бабу, лисицю, вовка (хвіст у вовка треба прикріпити на липучці), коня, рибу (сім-вісім штук). Потім виготовляють декорації казки: сани, ялинки для лісу, пластмасова склянка з водою (для імітації ополонки). Текст книжки-казки може бути наступним. Мій юний друг! «Бігла Лиса по дорозі, бачить - їде Старий, цілі сани риби везе. Побігла Лиса вперед, розтяглася на дорозі і лежить, начебто не жива». Дружочок! Постав Старого і Коня із саньми на дорогу, перед ними поклади Лису. «Під'їхав до Лисиці Старий, а вона не ворушиться. «Гарний буде комір для Баби», - подумав Старий і поклав Лису на сани». Поклади, дружочок, Лису на сани. «Поки Старий перед саней йшов. Лисиця всю рибу із саней і повикидала, а сама зстрибнула із саней і утекла». Дружочок, викинь всю рибу із саней на дорогу. «Старий не помітив нічого і поїхав далі. Приїхав Старий додому і говорить Бабі: «Ну, Баба, який я тобі комір привіз! Йди, візьми, лежить на санях. Там і риба і Лисиця». Пішла Баба до саней, дивиться - ні риби, ні коміра - Лисиці немає. Зрозумів Старий, що Лисиця його обдурила». Дружочок, візьми і розіфай усі дії, що ти тільки що почув, переставляючи фігурки персонажів цієї казки. «А Лисиця тим часом зібрала всю рибу на дорозі в купу, сидить і їсть». Дружок, збери всю рибу в купу і посади Лису поруч. «Йде Вовк. «Здраствуй, Лисиця, дай мені рибки!», - просить Вовк. «Налови сам і їж!», - відповідає йому Лисиця. «Так я не вмію», - говорить їй Вовк. «Ступай на ріку, опусти хвіст в ополонку і проголошуй: «Ловися, рибка, велика і маленька. От риба на хвіст і начіплюється», - учить Вовка Лиса. Дружочок, посади поруч з Лисицею Вовка, а рибу відсунь ближче до Лисиці, адже вона не дала рибку Вовку. «Вовк побіг до річки, опустив хвіст в ополонку і проголошує: «Ловися, рибка, велика і маленька». Посади, дружочок, Вовка в ополонки, а його хвіст опусти в ополонку. «Сидить Вовк у ополонки, мороз крепчает, от хвіст і приморозило. А ранком прийшли баби до ополонки за водою, так як заверещать: «Вовк!, Вовк!, бийте його. І давай бити його коромислами ». Вовк смикнувся - хвіст не пускає, сильніше смикнувся, хвіст відірвався і Вовк зміг утекти». Відчепи, дружочок, хвіст у Вовка і поклади його у ополонки. «А Лисиця зїла всю рибу, забралася в хату і потрапила головою в тісто». Намаж, дружок, голову Лисиці білою фарбою. «Біжить Лиса в ліс, а назустріч їй Вовк ледь плететься, побитий і без хвоста. Постав, маля, ялинки, Лисицю і Вовка. «Так - це ти. Лисиця, мене навчила рибу ловити, мене побили, хвіст відірвали», - говорить бідний дурний Вовк. 11 7033 «У тебе тільки хвіст відірвали, а мені всю голову розбили, бачиш, мозок виступив! Насилу плетуся!», відповідає йому хитра Лисиця. «Добре, сідай на мене, я тебе повезу»,- говорить Вовк. Посади, дружочок, Лису на Вовка. «От їде Лиса верхи на Вовку, посміюється і проголошує: «Битий небитого везе! Немає у Вовку ні розуму, ні толку!». Мій юний друг! Скажи, будь ласка, от як ти думаєш: • Дід поклав Лисицю на сани, який Дід - уважний, спостережливий, чи роззява? • Лисиці нічого не варто провести і Діда і Вовка, що набагато сильніше її. Лисиця-хитра чи розумна? Чи ошуканка спритна, кмітлива? • У цій казці Вовк - дурний чи добрий? Приклад 2 Візьмемо, наприклад, казку Л.Н.Толстого «Три ведмеді». В упакуванні повинні знаходитися касета з записом казки і заготівлі всіх персонажів і декорацій. Запис на касеті може містити наступну інформацію. Реквізит, що виготовляється: персонажі казки: ведмідь, ведмедиця, ведмежа і Маша; декорації: три столи, три стільці, три миски, три ложки і будиночок, що може складатися з трьох стін, що розбираються (щоб дитині було зручно було розставити меблі і робити всі дії по ходу фи), а в будиночку дві кімнати - їдальня і спальня. Казка записується на аудіокасеті своїми словами з описом дії, наприклад так: Мій юний друг! Одна дівчинка пішла в ліс і заблукала. Вона прийшла до будиночка. Постав, дружок, у їдальні стіл, три стільці, три чашки настілі три ложки. Великий стілець, велику чашку і велику ложку для папи - ведмедя. Середній стілець, середню чашку і середню ложку для мами - ведмедиці. Маленький стілець, маленьку синеньку чашку і маленьку ложку для Мишутки. Мій дружочок! У спальні постав три ліжка: велику - для Михайла Іванича, поменше - для Настасії Петрівни і саму маленьку - для Мишутки. Далі неквапливо розповідаємо казку, а дитина робить дії. Дружочок, слухай казку далі! «Дівчинка зайшла в їдальню, села на великий стілець, похлебала з великої чашки великою ложкою. їй не сподобалося. Тоді вона села на середній стілець, поїла із середньої чашки середньою ложкою, - їй теж це не сподобалося. Потім вона села на маленький стільчик і похлебала із синенької чашки маленькою ложкою. Вона усе зїла. Мишуткина юшка їй показалася краще усіх. Маша стала качатися на стільці і він перевернувся». Мій дружочок! Виконай з Машею всі дії, що ти зараз почув - по черзі посади Машу на великий, потім на середній, а потім на маленький стілець і нехай Маша поїсть із усіх трьох мисок різними ложками. «Далі Маша пішла в спальню і лягла на велике ліжко: їй було просторе, лягла на середню - їй було 12 незручно, лягла на маленьку - ліжечко довелося їй впору і вона заснула». А тепер, дружок, поклади Машу спочатку на велике ліжко, потім - на середнє, а наприкінці на маленьке і запишиїїтам - вона заснула. «Прийшли ведмеді і захотіли обідати. Михайло Іванич подивився на свій стілець і заричав: «Хто сидів на моєму стільці, зрушив його з місця і хто сьорбав з моєї чашки?». Посади, мій дружочок, Михайло Іванича на його стілець. «Настасія Петрівна глянула на свій стілець і заричала не так голосно: «Хто сидів на моєму стільці, зрушив його і хто сьорбав з моєї чашки?». А тепер нехай із твоєю допомогою на свій стілець сяде Настасія Петрівна. «Мишутка глянув на свій перевернений стільчик і пропищав: «Хто перевернув мій стілець і хто зїв мою юшку?». Потім, дружочок, ведмеді пішли в спальню. Візьми по черзі усіх ведмедів і нехай вони потупають у спальню. «Хто лягав на мою постіль і зім'яв її», - страшним голосом заревів Михайло Іванич. «Хто лягав на мою постіль і зім'яв її», - заричала Настасія Петрівна не так голосно. Мишутка поліз на своє ліжечко, побачив дівчинку і заверещав: «От вона! Тримай її, тримай!». Дівчинка підхопилася з ліжка, вікно в спальні було відкрито і вона утекла. Ведмеді її не наздогнали». Дружочок, візьми Машу за руку і допоможи їй утекти через вікно від сердитих ведмедів, що готові були неї зїсти. А тепер, мій юний друг, скажи мені, будь ласка: - Маша пішла в ліс одна, без дозволу батьків. Чи правильно вона зробила? - Маші на великому ліжку було просторе. Просторо - це багато чи місця мало? - Маша - спритна дівчинка? Вона не злякалася ведмедів і зуміла утекти. Приклад З Розглянемо фу по сюжету казки, розповщі чи будь-якого іншого добутку з використанням телепередачі, у якій ведучий не тільки переказує зміст казки, але і веде діалог з дитиною, дає вказівки по проведенню фи, задає питання фавцям, пропонує зробити висновки, намалювати персонажі, що сподобалися, і надіслати лист за адресою телеканала. При цьому використовується музичне оформлення сценарію. Гра-казка по мотивах народної казки «Колобок». У комплекті фи-казки повинні знаходитися усі відповідні персонажі цієї казки, наприклад, виконані у вигляді м'яких іфашок з будь-яких доступних матеріалів, а також усі декорації для цієї казки. Персонажі казки - Діда, Бабу, Колобка, Зайця, Вовка, Ведмедя і Лисицю можна зробити з пластиліну. Ведучий: «Сьогодні в нас у гостях російська народна казка «Колобок» (звучить фонофама чи аудіокасета з записом народної пісні, мелодії)». Ведучий: «Жили-булистарийз бабою. (Під музику на екрані з'являються Дід і Баба). Візьми, дружочок. Діда і Бабу і постав їх поруч зі столом. От і просить старий: «Спечи мені, стара, колобок». «Так з чого спекте? Борошна в нас ні», - відпові 13 дає баба «Так ти по коморі помети, по засіках поскреби - от і набереться», - відповідає їй Дід Бабуся так і зробила - намела, нашкрябала і спекла колобок, а потім поклала його на віконце - остигати Зроби, дружочок Колобок з пластиліну чи візьми готовий з коробки Лежав, лежав Колобок на ВІКОНЦІ, ПОТІМ набридло йому лежати і він покотився по доріжці Котиться Колобок по доріжці, а назустріч йому Заєць Ведучий «Візьми, дружочок Колобок і постав його на доріжку, а поруч з ним розташуй Зайця» От Заєць і говорить «Колобок, Колобок, я тебе з'їм'» «Не їж мене, косий, а краще послухай, яку я тобі пісеньку проспіваю'», - відповідає Колобок Зайцю «Я, Колобок, Колобок' По коморі метений, по засіках скребен, на сметані мешон, у грубку саджений, на віконці стужен, я вщ дідуся пішов, я від бабусі пішов, а від тебе, Заєць, не хитро піти» Ведучий «И покотився Колобок далі - тільки Заєць його і бачив Покотите, діти Колобка мимо Зайця по дорозі» Котиться, котиться Колобок, а назустріч йому Вовк біжить» На екрані з являються Колобок і Вовк Ведучий «ВІЗЬМІТЬ, ДІТОЧКИ Вовка і поставте його перед Колобком От Вовк і говорить «Колобок, Колобок, я тебе з'їм'», а Колобок йому відповідає «Не їж мене, арий Вовк, краще я тобі пісеньку проспіваю» І Колобок заспівав «Я, Колобок, Колобок' По коморі метений, по засіках скребен, на сметані мешон, у грубку саджений, на ВІКОНЦІ стужен, я вщ дідуся пішов, я від бабусі пішов, я вщ Зайця пішов, а вщ тебе, Вовк, не хитро піти» Ведучий «Й покотився Колобок далі - тільки Вовк його і бачив Покотите, діти Колобка повз Вовка далі по дорозі Котиться, котиться Колобок, а назустріч йому Ведмідь йде» На екрані з'являється Ведмщь, перевалюється і зупиняється перед Колобком Ведучий «ВІЗЬМІТЬ, дітлахи, Топтипна, і поставте його перед Колобком Ведмщь басом і говорить «Колобок, Колобок, я тебе з'їм'», а Колобок йому відповідає «Де тобі, Клишавому, мене з'їсти1 Послухай краще мою пісеньку» І Колобок заспівав «Я, Колобок, Колобок' По коморі метений, по засіках скребен, на сметані мешон, у грубку саджений, на ВІКОНЦІ стужен, я вщ дідуся пішов, я вщ бабусі пішов, я вщ Зайця пішов, я вщ Вовка, пішов, а вщ тебе, Ведмщь, полгоря піти» І покотився Колобок - Ведмщь тільки йому вслід подивився Ведучий «Покотите, діти Колобка повз Ведмедя по дорозі Котиться, котиться Колобок, а назустріч йому Лисиця» На екрані танцюючою ходою Лиса наближається до Колобка Ведучий «Візьми, дружочок, Лису і постав його перед Колобком» Лисиця «Добрий день, Колобок' Який ти пригожий, який красивий'» Ведучий «Колобок рад, що його похвалили і заспівав у весь голос свою пісню, а Лисиця слухає, так 7033 14 усе ближче підкрадається» А Колобок співає, заливається «Я, Колобок, Колобок' По коморі метений, по засіках скребен, на сметані мешон, у грубку саджений, на ВІКОНЦІ стужен, я вщ дідуся пішов, я вщ бабусі пішов, я вщ Зайця пішов, я вщ Вовка пішов, вщ Ведмедя пішов, а вщ тебе, Лиса, не хитро піти» Лисиця і говорить Колобку «Славна пісенька' Так те лихо, голубчик, що стара я стала, погано чую Сядь до мене на мордочку, так проспівай ще разочок'» Колобок зрадів, що його пісеньку похвалили, сів Лисиці на мордочку і знову заспівав свою пісеньку Ведучий «Покладіть, діточки Колобка на Лисицю» Лисиця і говорить «Яка гарна пісенька' Я ще б разок послухала, проспівай, Колобок, ще разок1» Заспівав знову дурний Колобок, а Лисиця його AM' -1 з'їла» На екрані Лиса, широко роззявив рот, проковтує Колобка Потім ВИХОДЯТЬ ДІД І Баба і говорять «Який неслухняний Колобок'», а Баба додає «Замість утікача я спекла новий Колобок», і показує його дітям Ведучий «А хто з вас, діти, не слухається старших9 Хто хвастає9 Хто необачно поводиться тоді, коли потрібно бути обережним9 Чому хитрій Лисиці удалося обдурити Колобка9 Колобок був самовпевненим і довірливої, - чи добре це 9 Мої юні друзі' Намалюйте персонаж казки, котрий вам більше всього сподобався і надішліть до нас у редакцію Ми покажемо всі малюнки, а кращі роботи будуть премійовані» Приклад 4 Ставимо казку-спектакль у легких масках, так називаний імпровізований «філолопчний» конструктор Основа щеі - розмова ведучого з дітьми, яка пояснює, як виконувати всі дії по сюжеті казки Розглянемо фу-спектакль по казці Ш Перро «Червона Шапочка» Одне упакування повинне містити книжку-казку, легкі маски, що вщповщають персонажам казки В іншому варіанті - замість книжки-казки упакування містить касету з записом тексту казки Персонажі Ведучий, Червона Шапочка, Мама, Бабуся, Вовк, Дроворуби Мешканці лісу Метелики, Бабки, Білочка, ДггиКвіти, Діти-Дерева Реквізит червона шапочка, фартушок, кошик з гостинцями, пиріг для бабусі, окуляри Ведучий «В одному селі жила-була маленька дівчинка Мати дуже любила її, а бабуся - ще більше» Червона Шапочка посміхається, робить реверанс Мама і Бабуся обіймають дівчинку Ведучий «Бабуся до дня народження внученьки подарувала їй червону шапочку» Червона Шапочка любується шапочкою, удягає п і запрошує дітей на свій день народження На дні народження діти спивають ПІСНІ, танцюють, розповідають скоромовки, наприклад У чотирьох черепашок по чотирьох черепашонка Карл у Клари украв корали, а Клара в Карла украла кларнет - Надворі трава, на траві дрова Гості І Бабуся розходяться по домівках. Якось раз спекла Мама пиріжок і говорить: «Схо 15 ди-ка, Червона Шапочка, до Бабуа, віднеси їй пиріжок і горшочек з олією, довідайся, як п здоров'я» Червона Шапочка йде по лісу, наспівує пісеньку, Діти-Дерева і Діти-Квгги створюють живий ліс Літають Метеликі, Бабки, Птаха і загадують глядачам і Червоній Шапочці загадки, наприклад - У середині червоний цукровий, а каптан зелений, оксамитний (кавун) Навесні веселить, улітку холодить, восени харчує, узимку зігріває (ліс) - Улітку гуляє, узимку - відпочиває (ведмідь) Раптом з'являється Вовк «Куди ти йдеш, Червона Шапочка9», - запитує Вовк Ведучий «Червона Шапочка не знала, що зупинятися і розмовляти з Вовком - це небезпечно Привіталася вона з Вовком і каже (Червона Шапочка) «Йду до Бабусі, несу їй пиріжок і горшочек з олією» (Вовк) «А чи далеко живе твоя Бабуся7» (Червона Шапочка) « А геть у тім селі, за млином, у першому будиночку скраю» (Вовк) «Добре, я теж хочу провідати твою Бабусю Я по цій дорозі пщу, а ти ступай по тій Подивимося, хто з нас раніш прийде» Ведучий «Сказав це Вовк і побіг по самій короткій дорозі А Червона Шапочка пішла по самій довпй дорозі Вовк прибіг до бабусиного будиночка і постукав тук-тук (Бабуся) «Хто там 9 » (Вовк, тоненьким голоском) «Це я, онучка твоя, Червона Шапочка» Ведучий «А Бабуся в цей час була хвора і лежала в постелі Вона подумала, що це дійсно прийшла Червона Шапочка і крикнула (Бабуся) «Смикни за веревочку - двері і відкриються» Ведучий «Вовк смикнув за веревочку, двері відкрилися і він кинувся на бабусю, хотів неї з'їсти, але в цей час почулись удари сокир, - це дроворуби рубали ліс Вовк вщ несподіванки спіткнувся й упав, а бабуся сховалася за ліжко Вовк одяг бабусин чепчик, начепив бабусині окуляри, ліг у ліжко і став чекати Червону Шапочку, щоб з'їсти п Незабаром вона прийшла до будиночка і постукала тук-тук (Червона Шапочка) «Бабуся, це я внученька твоя Принесла тобі пиріжок і горшочек з олією» (Вовк, тоненьким голоском) «Смикни за веревочку, дитя моє, двері і відкриються» Ведучий «Червона Шапочка смикнула за веревочку, двері і відкрилися Увійшла дівчинка в будиночок, а Вовк лежить на ліжку під ковдрою, прикидається, начебто він - Бабуся, і каже (Вовк) «Поклади, онучка, пиріжок на стіл, горшочек на полицю постав, а сама присядь із мною» Ведучий «Червона Шапочка села поруч з Вовком і запитує (Червона Шапочка, здивовано) «Бабуся, чому в тебе такі великі руки9» Комп ютерна верстка А Крупевський 16 7033 (Вовк) «Це, щоб міцніше обійняти тебе, дитя моє» (Червона Шапочка, здивовано) «Бабуся, чому в тебе такі великі вуха9» (Вовк) «Це, щоб тебе чути краще, дитя моє» (Червона Шапочка, здивовано) «Бабуся, чому в тебе такі великі очі9» (Вовк) «Це, щоб краще бачити, дитя моє» (Червона Шапочка, злякано) «Бабуся, чому в тебе такі великі зуби9» (Вовк) «Це, щоб з'їсти тебе, дитя моє» Ведучий «А в цей час постукали дроворуби і ввійшли в будинок Вони побачили Вовка і прогнали його З'явилася Бабуся і радісно обійняла внучку Діти, ВІДПОВІСТИ, будь ласка, чи спостережлива Червона Шапочка9 Чи треба бути такий довірливий9 Чи смілива дівчинка, Червона Шапочка9 Як би ви зробили на МІСЦІ Червоної Шапочки9 Чи цікаво вам було фати в цьому спектаклі9 Приклад 5 Розглянемо фу по сюжеті казки, розповіді чи будьякого іншого добутку з використанням CD-диска чи відеокасети на прикладі фи-казки по мотивах народної казки «Колобок» (раніше розглянутий Приклад 3) У комплекті фи-казки, як і раніш, повинні знаходитися уа ВІДПОВІДНІ персонажі цієї казки, наприклад, виконані у вигляді м'яких іфашок з будь-яких доступних матеріалів, а також уа декорацй для цієї казки Персонажі казки - Діда, Бабу, Колобка, Зайця, Вовка, Ведмедя і Лисицю можна зробити з пластиліну Крім того, комплект фи-казки повинний містити CD-диск чи вщеокасету з записом вщео-вербальномузичного супроводу ВІДМІННОЮ рисою цього варіанта набору елементів у комплекті є можливість зупинок у процесі проведення фи, на відміну від телепередачі, коли сюжет передачі неможливо зупинити, «відкотити» назад, програти в іншому варіанті Особливо велике значення це має при фі самих маленьких дітей, коли вони просто можуть не устигнути виконати всі дії, що відбуваються на екрані Таким чином, на пщставі усього вищевикладеного, можна констатувати, що за допомогою способу, що заявляється, виконується задача, поставлена в ДІЙСНІЙ корисній моделі, з досягненням технічного результату, зазначеного вище, причому розвиток дитячого мислення, навчання і виховання дітей відбувається в іфовій формі - однієї з найдійовіших форм впливу на маленьку людину - за допомогою іфових ситуацій як широко відомих дитячих казок, так і нових, придуманих добутків, при цьому джерела зорової і вербальномузичний інформації є не тільки допоміжним засобом одержання сенсорної інформації, але і дозволяють мінімізувати участь дорослих у фі, що не відбивається на зниженні іфового інтересу чи рівня інтелектуального розвитку дітей у процесі проведення гри Корисна модель, що заявляється, може бути використана як у системі дитячого дошкільного виховання, так і в індивідуальних заняттях з дітьми в домашніх умовах Пщ писне Тираж 28 прим Міністерство освгги і науки України Державний департамент інтелектуальної власності вул Урицького 45 м Київ МСП 03680 Україна ДП "Український інститут промислової власності", вул Глазунова 1 м Київ-42,01601