Спосіб знакографічного оцінювання результатів навчальних досягнень учнів

Винахід відноситься до галузі освіти і може бути використаний для оцінювання результатів навчальновиховного процесу в навчальних закладах. Найбільш близьким по суті є спосіб оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, що включає оцінювання рівня знань, умінь і практичних навичок учнів за 12-и бальною шкалою /1/. Однак використання цього способу не дозволяє оцінювати рівень знань, умінь і практичних навичок учнів за 12-и бальною шкалою в комплексі з оцінюванням рівня їх інтелектуального розвитку та рівня соціальне особистісної цінності набутих ними знань. В основу винаходу поставлена задача отримання інформації про співвідношення між рівнем знань умінь і практичних навичок даних учнів, рівнем їх інтелектуального розвитку та рівнем соціальне особистісної цінності набутих ними знань шляхом комплексного оцінювання навчальних досягнень даних учнів і на цій основі підвищення об'єктивності оцінювання їх вчи телем та забезпечення кращих можливостей для диференціації і індивідуалізації їх навчання. Поставлена задача вирішується тим, що в способі знаково-графічного оцінювання результатів навчальних досягнень учнів, що включає оцінювання рівня знань, умінь і практичних навичок даних учнів за 12-бальною шкалою, згідно з винаходом, проводять оцінювання за 12-бальною шкалою рівня інтелектуального розвитку А даного учня і рівня соціально-особистісної цінності С набути х даним учнем знань в комплексі з оцінюванням рівня знань, умінь і практичних навичок В даного учня, при цьому отримані результати записують в журнал у вигляді В С-В , а далі будують координатну площину, де по осі абсцис якої відкладають одержані значення різниці А-В для А -В даного учня, а на осі ординат відкладають одержані значення різниці С-В для даного учня. Далі результати оцінювання навчальних досягнень даних учнів зображують на координатній площині кружечками, в яких розміщують порядкові номери даних учнів за списком журналу, а оцінювання навчальних досягнень даного учня визначають графічно за розміщенням кружечка з його порядковим номером у одному із чотирьох координатних кутів на координатній площині. Так, наприклад, при розміщенні кружечка в І-му координатному куті диференційовано визначають, що інтелектуальний розвиток даного учня кращий за його рівень знань, умінь і практичних навичок, добре сформовано соціально-особистісну цінність набутих учнем знань, при розміщенні кружечка в ІІ-му координатному куті визначають, що в даного учня послаблений інтелектуальний розвиток при добре сформованій соціальноособистісній цінності набутих ним знань, при розміщенні кружечка в ІІІ-му координатному куті визначають, що інтелектуальний розвиток даного учня послаблений, недостатньо сформовано соціально-особистісну цінність набутих ним знань, а при розміщенні кружечка в ІV-му координатному куті визначають достатній інтелектуальний розвиток даного учня при слабкій сформованості соціально-особистісної цінності набути х ним знань. В порівнянні з прототипом спосіб знаково-графічного оцінювання навчальних досягнень учнів містить значно більше інформації і дозволяє ефективно виявити співвідношення між рівнями знань, умінь і практичних навичок даних учнів, їх інтелектуального розвитку і соціально особистісної цінності набутих ними знань. Це значно сприяє виявленню недоліків навчально-виховного процесу та дозволяє завчасно вплинути на педагогічну ситуацію в класі. Заявлений спосіб знаково-графічного оцінювання результатів навчальних досягнення учнів здійснюється таким чином. Оцінювання навчальних досягнень кожного учня виконують у вигляді: В С-В А -В де: А- рівень інтелектуального розвитку даного учня, В - рівень знань, умінь і практичних навичок даного учня, С - рівень соціально-особистісної цінності набутих даним учнем знань. Наприклад. Нехай учень має такі навчальні досягнення: А=8, В=6, С=4. Тоді його результат зображують у -2 вигляді 6 2 . Потім результати навчальних досягнень учнів заносять до журналу. Далі проводять оцінювання результатів навчальних досягнень учнів на координатній площині, яка зображена на фіг.1. Де: С-В - різниці між рівнями соціально-особистісної цінності набутих учнями знань і рівнями їх знань, умінь і практичних навичок, А-В - різниці між рівнями інтелектуального розвитку учнів і рівнями їх знань , умінь і практичних навичок, 1 , 2 , 3 , 4 , ... N , - зображення по результатам діагностування розміщення учнів на координатній площині, 1, 2, 3, 4, ..., N - порядкові номери учнів по списку журналу. Координатні кути на фі г.1 описуються відповідними властивостями: І координатний кут - інтелектуальний розвиток учня, кружечок якого розміщений в даному координатному куті, кращий за його рівень знань, умінь і практичних навичок, добре сформовано соціально-особистісну цінність набутих учнем знань, II координатний кут - послаблений інтелектуальний розвиток учня, при добре сформованій соціальноособистісний цінності набутих ним знань, III координатний кут - послаблений інтелектуальний розвиток учня, недостатньо сформовано соціальноособистісну цінність набутих ним знань, IV координатний кут - достатній інтелектуальний розвиток учня при слабкій сформованості соціальноособистісної цінності набутих ним знань. Для наведеного вище прикладу кружечок з порядковим номером даного учня буде розташований в ІV координатному куті, що свідчить про достатній інтелектуальний розвиток учня при слабкій сформованості соціально-особистісної цінності набутих ним знань. Використанню запропонованого способу знаково-графічного оцінювання результатів навчальних досягнень учнів у навчально-виховному процесі сучасних шкіл дозволяє: - виявити співвідношення між рівнем знань, умінь і практичних навичок учнів, їх інтелектуальними можливостями та рівнем соціально-особистісними цінностями набути х ними знань; - забезпечити високі можливості для диференціації навчально-виховного процесу та індивідуального підходу до учнів. Винахід може бути використаний у загальноосвітніх, професійно-технічних та спеціалізованих навчальних закладах України. Джерело інформації: "Про запровадження 12-бальної шкали оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти." Наказ МОН України і АПН України №428/48 від 04.09.2000р. - прототип.