Спосіб виміру рівня знань учнів при комп’ютерному тестуванні

Спосіб виміру рівня знань учнів при комп'ютерному тестуванні, що включає подання матеріалу для тестування, визначення величини сигналу оцінки як суми всіх сигналів, кожний з яких пропорційний нормі балів за вірну відповідь на дане питання та значенню сигналу, пропорційному заданій 3 рахунок чого забезпечується об'єктивність процесу оцінки рівня засвоєння матеріалу, що викладається, та в цілому сприяє підвищенню якості підготовки учнів. Поставлена задача досягається тим, що відомий спосіб виміру рівня знань учнів при комп'ютерному тестуванні, який включає подання матеріалу для тестування, визначення величини сигналу оцінки як суми всіх сигналів, кожний з яких пропорційний нормі балів за вірну відповідь на дане питання та значенню сигналу, пропорційному заданій нормі часу для даного питання та часу, фактично витраченому на підготовку, відрізняється тим, що передчасно задають величину коефіцієнту кореляції як залежності між значеннями величин сигналів, пропорційних відповідно нормативному та фактично витраченому часу на кожну відповідь, матеріал для тестування формують як одночасне подання усіх питань з можливістю довільного обрання чергового питання для відповіді, визначають значення фактичного сигналу коефіцієнту кореляції, зіставляють величини сигналів фактичного та заданого коефіцієнту кореляції та за результатами порівняння здійснюють оцінку виміру рівня знань учнів. На Фіг.1 наведена функціональна схема виміру рівня знань учнів у процесі комп'ютерного тестування, де: 1 - блок задавання величини встановленого коефіцієнту кореляції; 2 - блок подачі матеріалу для тестування; 3 - блок визначення величини фактичного сигналу коефіцієнту кореляції; 4 - блок формування оцінки виміру знань. Блоки 1-4 реалізовані по типу IBM-стандарту з використанням стандартних процесорів, постійних пристроїв, що запам'ятовують, а також пристроїв вводу та виводу інформації таких як монітор, принтер, сканер и т.д. Вихід блоку 1 з'єднаний із відповідним входом блоку 4, на інші входи якого підключені єдиний вихід блоку 3 та один із виходів блоку 2. Решта виходів блоку 2 з'єднані із відповідними входами блоку 3. Тут та далі під поняттям сигнал приймається біт-послідовний цифровий потік, що несе інформацію про хід та результати тестування. Наприклад, сигнал оцінки, сигнал коефіцієнту кореляції, сигнал часу. Електричні параметрі таких сигналів відповідають стандартам обміну інформацією в персональних комп'ютерах серії IBM згідно суті та назві заявленого винаходу. Запропонований спосіб виміру рівня знань учнів реалізується наступнім чином: 1. У блоці задавання коефіцієнту кореляції (блок 1) задається величина сигналу встановленого коефіцієнту кореляції Ke як залежності значень величин сигналів, пропорційних відповідно нормативному та фактично витраченому часу на кожну відповідь. Значення коефіцієнту кореляції може задаватися у виді сигналів величини порогового значення Ke або нормованих ділянок його значень та є результатом обробки та аналізу статистичного матеріалу по результатам тестування достатньої з точки зору показності вибірки кількості груп учнів. 51559 4 1. У блоці 2 формується матеріал для тестування як одночасне подання усіх питань (не менш 20) з можливістю довільного обрання чергового питання для відповіді. Саме вільна навігація по запитанням, а також надання учню можливості повторного вибору питання та виправлення результату відповіді є гарантією прозорості та демократичності процесу тестування, і, як наслідок, фактором підвищення достовірності та об'єктивності отриманого результату оцінки знань з урахування показників фактичного та нормативного часу, витраченого на кожну правильну відповідь. 3. У блоці 5 за сигналами Xi, Yi, визначається значення фактичного сигналу коефіцієнту кореляції Ki(Xi, Yi), який свідчить про залежність між послідовностями сигналів часу, фактично витраченого на підготовку відповіді Xi та встановленої на відповідь норми часу Yi та одержується за співвідношенням: n K i ( Xi, Yi ) ( Xi X) ( Yi Y) / n x y , i 1 де X , Y - сигнали середнього значення послідовності відповідно сигналів часу, фактично витраченого на підготовку відповіді Хi та встановленої на відповідь норми часу Yi; 2 x, 2 y - дисперсії послідовності відповідно сигналів часу, фактично витраченого на підготовку відповіді Xi та встановленої на відповідь норми часу Yi; n - число відповідей, даних учнем. 4. У блоці формування оцінки виміру знань (блок 4) одержується величина сигналу оцінки результату тестування SОЦІ, як сума всіх сигналів SНБІ, кожний з яких пропорційний нормі балів за вірну відповідь на дане питання та значенню сигналу, пропорційному заданій нормі часу для даного питання та часу, фактично витраченому на підготовку у залежності від результату порівняння величин фактичного сигналу коефіцієнту кореляції Ki(Xi,Yi) та сигналу встановленого коефіцієнту кореляції Kе. На Фіг.2 наведена функціональна схема прикладу практичної реалізації запропонованого способу виміру рівня знань учнів для комп'ютерного тестування, де: 1 - блок задавання величини встановленого коефіцієнту кореляції; 2 - блок подачі матеріалу для тестування; 3 - блок пам'яті числового ряду фактичних часів відповідей; 4 - блок пам'яті числового ряду нормативних часів відповідей; 5 - блок визначення величини фактичного сигналу коефіцієнту кореляції; 6 - блок обліку часу; 7 - перший блок множення; 8 - суматор; 9 - другий блок множення; 10 - блок порівняння; 11 - комутатор; 12 - блок округлення. Для реалізації блоків 1-12 використовуються стандартні цифрові блоки суматора, корелятора, комутатора, пам'яті, тактового генератора та дис 5 плея Із контролером. Вихід блоку 1 підключений на відповідний вхід блоку 10. На інші два входи блоку 10 відповідно підключені єдиний вихід блоку 5 та один з виходів блоку 4, решта виходів якого та виходи блоку 3 з'єднані з відповідними входами блоку 5. Виходи блоку 2 зв'язані з відповідними єдиними входами блоків З, 4, 5, 7 та декількома входами блоків 6 та 8. На інші входи блоку 8 підключені відповідні виходи блоку 7, один із входів якого також з'єднаний із виходом блоку 6. Виходи блоку 8 підключені на відповідні входи блоку 9 та 11, входи якого також зв'язані із єдиними виходами блоків 9 та 10. Вихід блоку 11 підключений на відповідний вхід блоку 12. Згідно з Фіг.2 спосіб визначення величини сигналу оцінки рівня знань учнів реалізується наступнім чином: 1. У блоці задавання коефіцієнту кореляції (блок 1) формується сигнал нормованих ділянок його значень Ke. Величина сигналу коефіцієнту кореляції Ke, що відповідає значенням нормованої ділянки коефіцієнту Кi(Хi,Yi)