Спосіб оцінки індивідуальних особливостей перебігу адаптаційного процесу організму підлітків

Спосіб оцінки індивідуальних особливостей перебігу адаптаційного процесу організму ПІДЛІТКІВ шляхом вивчення провідних психофізіологічних функцій та найбільш значущих особливостей особистості, який відрізняється тим, що впродовж періоду навчання вивчають такі характеристики вищої нервової ДІЯЛЬНОСТІ, зорового та соматосенсорного аналізаторів досліджуваного, як швидкість простої та диференційованої зорово-моторної реакції, рухомість та врівноваженість нервових процесів, переключення та СТІЙКІСТЬ уваги, критична частота злиття світлових миготінь та ЛІНІЙНИЙ окомір, координація рухів, м'язово-суглобова чутливість, м'язова сплата витривалість, а також такі найбільш значущі особливості особистості, як властивості темпераменту та характеру, мотиваційна спрямованість, особливості нервово-психічних станів, які визначаються за загальноприйнятими у ГІГІЄНІЧНІЙ практиці методиками, оцінюють зрушен ня досліджуваних характеристик у період між вихідним та кінцевим етапами дослідження шляхом реєстрації наявності позитивних ("+"), негативних ("-") або стабільних ("0") результатів з точки зору їх адаптаційної значущості із подальшим розрахунком узагальненого індексу психофізіологічної адаптації за формулою Винахід належить до медицини, а саме до ГІГІЄНИ дітей та ПІДЛІТКІВ, і стосується оцінки перебігу адаптаційного процесу організму ПІДЛІТКІВ Дослідження та оцінка індивідуальних особливостей перебігу адаптаційного процесу організму ПІДЛІТКІВ шляхом вивчення провідних психофізіологічних функцій та найбільш значущих особливостей особистості проводилось декількома шляхами Зокрема проводилось вивчення тенденцій формування і розвитку провідних психофізіологічних функцій та особливостей особистості ПІДЛІТКІВ на різних етапах шкільного навчання, що полягало у виділенні окремих функцій ВІДПОВІДНО до мети дослідження та ОЦІНЦІ їх формування шляхом порівняння рівнів їх розвитку на вихідному та кінцевому етапі досліджень між собою та з середньостатистичними їх значеннями для досліджуваної вікової групи із наступною оцінкою пристосувальної значущості виявлених зрушень щодо кожної окремої характеристики та винесення узагальненого суб'єктивного висновку щодо ефективності перебігу адаптаційного процесу фахівцем, який а+Ь+ с де ІПфА - узагальнений індекс психофізіологічної адаптації, а - КІЛЬКІСТЬ випадків з ознаками наявності позитивної ("+") динаміки розвитку з боку окремої психофізіологічної функції чи особливості особистості, с - КІЛЬКІСТЬ випадків зі стабільними результатами ("0") динамічних зрушень з боку окремої психофізіологічної функції чи особливості особистості, b - КІЛЬКІСТЬ випадків з ознаками наявності негативної ("-") динаміки розвитку з боку окремої психофізіологічної функції чи особливості особистості, та при значенні ІПфА від 0,50 до 1,00 перебіг психофізіологічної адаптації оцінюють як задовільний, при значенні ІПфА від 0,25 до 0,50 перебіг психофізіологічної адаптації вважають нестабільним, тобто таким, при якому спостерігається напруження адаптаційних механізмів, при значенні ІПфА від 0 до 0,25 перебіг психофізіологічної адаптації оцінюють як незадовільний, при значенні ІПфА від -1,0 до 0 діагностують зрив процесів перебігу психофізіологічної адаптації 00 00 ю 58798 проводив дослідження [Березин Ф Б Психическая и психофизиологическая адаптация человека - Л Наука, 1988-269с, Компанец В С Психофизиологические критерии умственного утомления и их профориентационная значимость -Киев, Винница НТМО Украины, 1994 - 216с, Основы профессионального психофизиологического отбора // Н В Макаренко, В А Пухов, Н В Кольченко и др К Наукова думка, 1987 - 244с, Профессиональная ориентация молодежи медицинский и психофизиологический аспекты/ Л М Сухарева, К Э Павлович, И К Рапопорт, Е И Шубочкина// Гигиена и санитария - 2000 - №1 - С 48-52] Але різні дослідники вивчали лише окремі психофізіологічні функції та особливості особистості ПІДЛІТКІВ, набір яких відрізнявся у різних авторів, а також при проведенні узагальненої оцінки перебігу адаптаційного процесу використовувалось суб'єктивне судження дослідника, що ускладнювало порівняння отриманих даних між собою та з даними, отриманими іншими дослідниками Оцінка індивідуальних особливостей перебігу процесу адаптації мала ті ж недоліки, які означені вище Спроба об'єкти візувати та індивідуалізувати процес оцінки психофізіологічних функцій на основі обрахування узагальненого показника була зроблена Антомоновим М Ю та Маслюк В В [Інформаційний лист про нововведення в системі охорони здоров'я Українського центру наукової медичної інформації та патентно-ліцензійної роботи №56, 2001], які запропонували дослідження психофізіологічних функцій працюючих згідно конкретного переліку тестів, визначення неіменованих стандартизованих показників для кожного результату, що надає можливість порівняння даних різних тестів із подальшим обрахуванням інтегрального показника функціонального стану Особливості особистості при цьому не підлягають вивченню і, ВІДПОВІДНО, не враховуються при підрахуванні інтегрального показника Прототипом способу є комплексна оцінка перебігу адаптації до умов навчання школярів, яка включала в себе вивчення провідних психофізіологічних функцій, а саме швидкості простої та диференційованої зорово-моторної реакції, рухомості та врівноваженості нервових процесів, переключення та СТІЙКОСТІ уваги з використанням таблиць Шульте-Платонова і коректурних тестів Анфімова, критичної частоти злиття світлових миготінь та ЛІНІЙНОГО окоміру, координації рухів, м'язово-суглобової чутливості, м'язової сили та витривалості, таких особливостей особистості, як властивості темпераменту за допомогою опитувальника X Айзенка, характерологічні властивості особистості (опитувальники FPI та Р Кеттела), тривожність - за допомогою опитувальника Ч Д Спілбергера, рівень домагань та мотиваційна спрямованість (опитувальник В К Гербачевського), особливості нервово-психічних станів (опитувальник САН та колірний тест М Люшера), типу денної працездатності (опитувальник О Остберга) та бюритмолопчних характеристик, а також фізичного розвитку та стану здоров'я ПІДЛІТКІВ [Сергета І В , Бардов В Г Організація вільного часу та здоров'я школярів — Вінниця РВВ ВАТ "Віноблдрукарня", 1997 — 292 с] Цей спосіб дозволяє про вести комплексну оцінку процесів перебігу адаптаційного процесу ПІДЛІТКІВ, але оцінка індивідуальних особливостей спряжена із великими труднощами у зв'язку із необхідністю урахування великої КІЛЬКОСТІ досліджуваних характеристик А також суттєвим недоліком її є суб'єктивність узагальненої оцінки В основу винаходу "Спосіб оцінки індивідуальних особливостей перебігу адаптаційного процесу організму ПІДЛІТКІВ" поставлено завдання спростити, індивідуалізувати та об'єкти візувати процес оцінки особливостей перебігу адаптаційного процесу організму ПІДЛІТКІВ Поставлене завдання досягається тим, що спосіб оцінки індивідуальних особливостей перебігу адаптаційного процесу організму ПІДЛІТКІВ передбачає вивчення провідних психофізіологічних функцій та найбільш значущих особливостей особистості впродовж періоду навчання Зокрема вивчають такі характеристики вищої нервової ДІЯЛЬНОСТІ, зорового та соматосенсорного аналізаторів досліджуваного, як швидкість простої та диференційованої зорово-моторної реакції, рухомість та врівноваженість нервових процесів, переключення та СТІЙКІСТЬ уваги з використанням таблиць Шульте-Платонова, критична частота злиття світлових миготінь та ЛІНІЙНИЙ окомір, координація рухів, м'язово-суглобова чутливість, м'язова сила та витривалість, котрі визначаються за загальноприйнятими у ГІГІЄНІЧНІЙ практиці методиками, а також такі найбільш значущі особливості особистості, як властивості темпераменту (за допомогою опитувальника X Айзенка та Ч Д Спілбергера) та характеру (за допомогою особистісних опитувальників ГШмішека та mini-mult), мотиваційна спрямованість (завдяки використанню тестових методик визначення рівня суб'єктивного контролю та орієнтаційної особистісної спрямованості), особливості нервово-психічних станів (із застосуванням особистісних опитувальників М Люшера та САН) Дані вивчення психофізіологічних функцій та особливостей особистості ПІДЛІТКІВ на початковому та кінцевому етапах навчання (або проведення дослідження) порівнюють між собою Зрушення досліджуваних характеристик у період між вихідним та кінцевим етапами дослідження оцінюють шляхом реєстрації наявності позитивних ("+"), негативних ("-") або стабільних ("0") результатів з точки зору їх адаптаційної значущості ВІДПОВІДНО до запропонованого підходу зрушення у стані, наприклад, характеристик швидкості простої зоровомоторної реакції, що полягають у зменшенні величин латентного періоду, трактуються як позитивні Натомість зміни протилежного змісту - як негативні У випадку відсутності будь-яких зрушень з боку показників стану функції, що вивчається - дані проведених досліджень вважаються стабільними і, ураховуючи їх адаптаційну значущість, можуть бути інтерпретовані як такі, котрі мають позитивний пристосувальний зміст Виявлені закономірності мають не лише описовий зміст, але й певні КІЛЬКІСНІ характеристики, котрі можна інтерпретувати як своєрідний узагальнений індекс психофізіологічної адаптації і представити у вигляді співвідношення 58798 ІПфА = (а + с) - b а + b+ с де ІПфА - узагальнений індекс психофізіологічної адаптації, а - КІЛЬКІСТЬ випадків з ознаками наявності позитивної ("+") динаміки розвитку з боку окремої психофізіологічної функції чи особливості особистості, с - КІЛЬКІСТЬ випадків зі стабільними результатами ("0") динамічних зрушень з боку окремої психофізіологічної функції чи особливості особистості, b - КІЛЬКІСТЬ випадків з ознаками наявності негативної ("-") динаміки розвитку з боку окремої психофізіологічної функції чи особливості особистості КІЛЬКІСНИМИ критеріями оцінки ступеня успішності психофізіологічної адаптації організму, що відбуваються, слід вважати такі параметри - перебіг психофізіологічної адаптації задовільний ІПфА=0,50-1,00, - перебіг психофізіологічної адаптації нестабі Комп'ютерна верстка М Мацело льний, спостерігається напруження адаптаційних механізмів ІПфА=0,25-0,50, - перебіг психофізіологічної адаптації незадовільний ІПфА=0-0,25, - зрив процесів перебігу психофізіологічної адаптації ІПфА=-1,0-0 Спосіб надає можливість індивідуалізувати, об'єктивізувати, уніфікувати та спростити процес оцінки особливостей перебігу адаптаційного процесу організму ПІДЛІТКІВ, а також дозволяє порівнювати між собою дані, отримані різними дослідниками навіть на різних вікових групах, або під впливом різноманітних чинників Метод рекомендується для практичного використання у роботі лікарів з ГІГІЄНИ дітей і ПІДЛІТКІВ та ГІГІЄНИ праці санітарно-епідемюлопчних станцій, ПІДЛІТКОВИХ терапевтів, лікарів-профпатолопв, працівників кабінетів лікарського контролю закладів освіти, а також у навчальний процес середніх та вищих медичних навчальних закладів і науково-дослідних установ медико-бюлопчного профілю Підписано до друку 05 09 2003 Тираж39 прим Міністерство освіти і науки України Державний департамент інтелектуальної власності, Львівська площа, 8, м Київ, МСП, 04655, Україна ТОВ "Міжнародний науковий комітет", вул Артема, 77, м Київ, 04050, Україна