Спосіб графологічної діагностики психофізіологічних особливостей учня початкової школи

Спосіб графологічної діагностики психофізіологічних особливостей учня початкової школи, що включає візуальний графологічний аналіз по рядочках літер, написаних даним учнем на аркуші, який відрізняється тим, що на початку діагностики проводять диктант, який відповідає вивченому матеріалу, потім визначають КІЛЬКІСТЬ недоліків письма і обчислюють елементи матриці, що виражає взаємозв'язок між психофізіологічними особливостями к і - координація руху руки, кг - розвиток дрібних м'язів КИСТІ, кз здатність до автоматизації рухів, к4 - диференціація рухів, кб - інтеграція процесів рухового і зорового аналізаторів, кє - вольові ЯКОСТІ І самоконтроль, к7 - довільна увага, ks - перспективне бачення, kg - просторове сприймання, кю - розви ток окоміру, k n - сприйняття і запам'ятовування ПОСЛІДОВНОСТІ дій, к-і2 - сформованість розумових дій та недоліками письма учнів а г вихід елемента букви за межі рядка, аг - різна висота букв в одному слові, аз - різний нахил складових елементів букви та букв у слові, 34 - різна відстань між окремими елементами буквами, as - неправильне поєднання букв у слові, зє - відсутність поєднання букв у слові, а? - дописування зайвих елементів у букві, as - недописування елементів у букві, зд "дзеркальне" зображення літери, з ю - написання друкованої літери замість рукописної, з ц - заміна однієї рукописної букви іншою подібною за формою, а-і2 - непомірний натиск на папір, як відношення КІЛЬКОСТІ допущених недоліків письма даного виду до їх максимально можливої КІЛЬКОСТІ, а рівні розвитку психофізіологічних особливостей учня визначають як середні арифметичні ВІДПОВІДНИХ значень елементів матриці, яка виражає залежність к і = k-ifa-i, аг, аз, 34, as), кг = кг(зі, 32, аз, 34, 35, Зб, 3s, Зю, 312), кз = кз(32, Зз, 35, Зб), І 4 < = к4(а5, а6, з 7 , з 8 , з 9 , зц), к5 = к 5 (з 3 , з 4 , з 5 , з 6 ), к6 = кє(3і, 32, Зз, 34, 35, Зб, , 37, Зз, Зд, Зю, З ц ) , к 7 = к?(3і, 32, зз, 34, 3s, а-іо, а-и), ks = ksfa-i, Э2, аз, as, зє), kg = кд(3і, 32, Зз, 34, 3 5 , 3 7 , 3-і о), кю = кю(3і, 32, 3 4 ), к п = к ц ( з 5 , зд, зю, ац), кі2= кі 2 (а 7 , а 8 , зю) ю C O 00 О (О ВИНЗХІД відноситься до гзлузі освіти і признзчений для вивчення психофізіологічних особливостей учнів ПОЧЗТКОВОІ школи Нзйбільш близьким по суті до винзходу, що ззявляється, є спосіб грзфолопчної дізгностики психофізіологічних особливостей учня, згідно з яким, грзфолопчний знзліз проводять візузльно по рядочкзм літер, які нзписзні дзним учнем нз листочку [1] До причин, що перешкоджзють використанню дзного способу в почзтковій школі нзлежить відсутність чіткої ПОСЛІДОВНОСТІ дій проведення грзфолопчної дізгностики тз знзлізу роботи виконзної учнем, що бззуються нз обґрунтовзному зв'язку між психофізіологічними особливостями і недоліКЭМИ ПИСЬМЗ В основу винзходу поставлено зздзчу вдосконзлення способу грзфолопчної дізгностики психофізіологічних особливостей учня шляхом введення чіткої ПОСЛІДОВНОСТІ дій тз визнзчення психофізіологічних особливостей дзного учня почзткової школи нз основі ззкономірних зв'язків психофізіологічних особливостей з недолікзми письмз Постзвленз зздзчз вирішується тим, що способі грзфолопчної дізгностики психофізіологічних особливостей учня почзткової школи, що включзє візузльний грзфолопчний знзліз по рядочкзм лі 60835 тер написаних учнем на листочку, згідно з винаходом, на початку діагностики проводять диктант, який відповідає вивченому матеріалу, потім визначають КІЛЬКІСТЬ недоліків письма і обчислюють елементи матриці, що виражає взаємозв'язок між психофізіологічними особливостями (ki - координація руху руки, кг - розвиток дрібних м'язів КИСТІ, кз - здатність до автоматизації рухів, к4 - диференціація рухів, ks - інтеграція процесів рухового і зорового аналізаторів, кє - вольові ЯКОСТІ І самоконтроль, к7 - довільна увага, ks - перспективне бачення, kg - просторове сприймання, k-іо - розвиток окоміру, k n - сприйняття і запам'ятовування ПОСЛІДОВНОСТІ ДІЙ, к-і2 - сформованість розумових дій) та недоліками письма учня (аі вихід елемента букви за межі рядка, аг - різна висота букв в одному слові, аз - різний нахил складових елементів букви та букв у слові, 34 - різна відстань між окремими елементами, буквами, as - неправильне поєднзння букв у слові, Зб - відсутність поєднзння букв у слові, 37 - дописувзння ззйвих елементів у букві, 3s недописувзння елементів у букві, зд - "дзеркзльне" зобрзження літери, а-іо - нзписзння друковзної літери ззмість рукописної, з і і - замінз однієї рукописної букви іншою подібною за формою, Э12 - непомірний натиск на пзпір), як відношення КІЛЬКОСТІ допущених недоліків письмз дзного виду до їх мзксимзльно можливої КІЛЬКОСТІ, з рівні розвитку психофізіологічних особливостей учня визнзчзють як середні зрифметичні ВІДПОВІДНИХ знзчень елементів матриці, яка виражзє ззлежність k-F к і ( з і , 32, аз, 34, Зб), кг= кг(зі 32, аз, 34, as, зє, аз, а-ю, an), кз= к 3 ( з 2 , зз, а 5 і а 6 ), к4=к4(з 6 , з 7 , з 8 , з 9 , з ц ) , к 5 = кб(3з, 34, 35, Зб), кб= кб(3і, 32, З з , 34, 35, Зб, 37, 3s, 3g, зю, з ц ) , к 7 = к 7 (аі, аг, зз, 34, зз, з ю , з ц ) , к 8 = кз(зі, 32, Зз, 35, Зб), кд= к д ( 3 і , 32, Зз, Э4, Э5, Э7, З ю ) , кю=кіо(аі1 з 2 , з 4 ), кц= кц(з 5 , з 9 , зю, зц), кі 2 =к 1 2 (а 7 , as, зю) Тзким чином, в порівнянні з прототипом, винзХІД, що ззявляється дозволяє виявляти недостатній рівень розвитку психофізіологічних особливостей учня почзткової школи, що негативно впливзють нз формувзння його грзфічних нзвичок письмз Винзхід резлізується тзким чином, що 1) проводять диктзнт, який ВІДПОВІДЗЄ вивченому мзтерізлу, 2) визнзчзють КІЛЬКІСТЬ недоліків письмз, 3) обчислюють елементи мзтриці, що вирзжзє вззємозв'язок між психофізіологічними особливостями тз недолікзми письмз учнів як відношення КІЛЬКОСТІ допущених недоліків письмз до їх мзксимзльно можливої КІЛЬКОСТІ, а, = — по де, з, - елемент мзтриці під номером і (і=1, 2, ,12), п. - КІЛЬКІСТЬ недоліків письмз, по яким визнзчзється елемент з номером і, по - мзксимзльно можливз КІЛЬКІСТЬ недоліків письмз, по яким визнзчзється елемент з номером І, Недоліки письмз з г вихід елементз букви зз межі рядкз, 32 - різнз висотз букв в одному слові, зз - різний нзхил склздових елементів букви т з букв у слові, 34 - різнз відстань між окремими елементзми, буквзми, 35 - непрзвильне поєднзння букв у слові, Зб - відсутність поєднзння букв у слові, з 7 - дописувзння ззйвих елементів у букві, з 8 недописувзння елементів у букві, зд - "дзеркзльне" зобрзження літери, з ю - нзписзння друковзної літери ззмість рукописної, з і і - ззмінз однієї рукописної букви іншою подібною зз формою, 3-І2 - непомірний нзтиск нз пзпір 4) рівні розвитку психофізіологічних особливостей учня визнзчзють як середні зрифметичні ВІДПОВІДНИХ знзчень елементів мзтриці, 1 q де, к, - рівень розвитку психофізіологічної особливості з номером j , Z3, - сумз елементів з, q - КІЛЬКІСТЬ елементів з. Психофізіологічні особливості ki - координзція руху руки, кг - розвиток дрібних м'язів КИСТІ, кз здзтність до звтомзтиззції рухів, к4 - диференцізція рухів, ks- штегрзція процесів рухового і зорового знзліззторів, кє - вольові ЯКОСТІ і сзмоконтроль, к 7 - довільнз увзгз, к 8 - перспективне бзчення, kg просторове сприймзння, кю - розвиток окоміру, k n - сприйняття і ззпзм'ятовувзння ПОСЛІДОВНОСТІ дій, к-і2 - сформовзність розумових дій Мзтриця грзфолопчної ДІЗГНОСТИКИ психофізіологічних особливостей учнів почзткової школи Тзблиця k,=k,[a,] I J = 1 12 Зі ki к2 Зі Зі кз к4 психофізіологічні особливості к5 к6 к7 к8 k g кю кц кі2 Зі Зі Зі Зі Зі а2 а2 а2 а2 а2 а2 а2 а2 а2 а3 а3 а3 а3 34 34 34 а3 а3 а3 а3 а3 34 34 34 34 34 а5 33 3S а5 а5 а5 а5 а5 а5 недоліки письмз а7 а6 а8 а6 а6 а6 а6 а6 а9 а8 аю 311 312 аю а7 а8 а7 а8 а8 а9 311 а9 аю аю 311 311 а6 а7 аю а9 а5 а7 а8 аю аю 312 311 5 60835 Використання способу графологічної діагностики психофізіологічних особливостей учня початкової школи дозволяє виявити вплив прихованих психофізіологічних особливостей школярів на формування їх графічних навичок письма і з допомогою ВІДПОВІДНИХ вправ відкоректувати дані недоліки Комп'ютерна верстка С Волобуєв 6 Винахід може бути використаний в загальноОСВІТНІХ школах України першого ступеня Література 1 ВТараненко Почерк, портрет, характер Скрытая психодиагностика в практическом изложении - К Ника Центр, 2001 - прототип Підписне Тираж39 прим Міністерство освіти і науки України Державний департамент інтелектуальної власності, Львівська площа, 8, м Київ, МСП, 04655, Україна ДП "Український інститут промислової власності", вул Сім'ї Хохлових, 15, м Київ, 04119