Артикуляційно-вокальний апарат і спосіб його використання

1. Артикуляционно-вокальный аппарат состоящий из механического устройства, отличающийся тем, что механическое устройство содержит шар через центр которого протянута лавсановая нить соединенная с отверстием в центре ручки аппарата. 2. Способ использования артикуляционно-вокального аппарата заключающийся в чередовании различных положений губ, языка и мимической мус 28546 указательного пальца по направлению от щек, подбородка и носа к губам [11]. Недостатком данного метода специальных упражнений по формированию речедвигательного анализатора, является то, что этот метод специальных упражнений используется в раннем детском возрасте и формирует артикуляционный аппарат, что является физиологически жизненным совершенством развития человека на определенном (младенческом) этапе жизни без учета профессиональных артикуляционно-вокальных навыков человека и формирования его высоких и низких звуковых октав. Данный метод не может использоваться для совершенствования и дальнейшего развития звукопроизносительной стороны речи, а также для совершенствования профессиональных навыков с учетом особенностей определенной профессии или обладать лечебно-профилактическими приемами при поражениях лицевого и тройничного нервов в процессе лечения больных с данной патологией. При формировании у детей и у взрослых предпосылок к развитию вокализации, высоких и низких звуковых актов, данный метод лишен возможности развития и стимулирования голосовых связок и всего артикуляционновокального аппарата (челюстей, зубов, различных нарушений прикуса, твердого нёба, мимической мускулатуры, голосовых связок и акустических данных носоглотки), что не отвечает требованиям по совершенствованию вокальных данных при подготовке профессиональных певцов и не обеспечивает потенциальные возможности в формировании дикции у работников искусства. Наиболее близкой механической помощью в виде простого аппарата - шпателя, к предлагаемому изобретению, является подготовка артикуляционного аппарата и частично речедвигательного анализатора к продуцированию звука и речи за счет проведения дыхательных упражнений, что обеспечивает коррекцию тактильно-вибрационного контроля в сочетании с развитием координации мелкой моторики. Это достигается тем, что приходится помогать органам артикуляционного аппарата принимать соответствующие положение или выполнять нужное движение: практически формирование и совершенствование артикуляционного аппарата и частично речедвигательного анализатора осуществляется следующим образом: удерживаем тремя пальцами шпатель, которым поднимается широкий передний край языка до верхних зубов и предлагается ребенку поддувать подвешенные полоски папиросной бумаги, ватные шарики или предлагается произнести звук С и в этот момент, подняв и переместив шпателем широкий передний край языка за верхние зубы, осуществляют постановку звука Ш и другие сочетания звуков, что и обеспечивает выработку вибрации кончика языка и соответственно добиваются правильного звучания изолированного звука. Постановка правильного дыхания и звука - это выработка у ребенка новых связей по созданию артикуляционной базы данным звукам и затормаживание неправильно сформированных ранее [16, с. 31]. Недостатком данной механической помощи с помощью простого аппарата - шпателя, по формированию артикуляционного аппарата и частично речедвигательного анализатора, является уз кое предназначение только лишь в логопедической практике для правильного дыхания во время продуцирования звука и речи, а также обеспечение коррекции тактильно-вибрационного контроля в сочетании с развитием координации мелкой моторики. Однако нельзя обеспечивать коррекции зрительного аппарата, слухового и тактильновибрационного контроля в сочетании с развитием координации мелкой моторики мимической мускулатуры и пальцев кисти. Также невозможно проводить выработку движений и положений органов артикуляционного аппарата с учетом их полноценных движений и определенных положений в результате которых образуются звуки, составляющие полную фонематическую систему данного языка независимо от национальности (украинский, русский, английский, немецкий и т.д.). Отсутствует возможность по формированию высоких и низких звуковых октав, а также, не обеспечивается возможность проводить сравнение фонем с особым конструктивным вниманием на основные признаки фонем. В основе этих недостатков лежит то, что данный аппарат - шпатель не может использоваться для совершенствования профессиональных навыков с учетом особенностей определенной профессии при подготовке певцов и не обеспечивает потенциальные возможности в формировании дикции у работников искусства. Указанный аппарат - шпатель не обладает лечебнопрофилактическими приемами при поражениях лицевого и тройничного нервов в процессе лечения больных с данной патологией. Данный аппарат - шпатель лишен возможности обеспечить развитие и стимулирование тональности голосовых связок и всего артикуляционно-вокального аппарата при подготовке определенных профессий. Поставленная задача решается тем, что артикуляционно-вокальный аппарат, подготавливающий артикуляционную базу и частично речедвигательный анализатор к продуцированию звука и речи, согласно предлагаемого изобретения, содержит шар, через центр которого протянута лавсановая нитка, соединенная с отверстием в центре ручки аппарата. Метод реализации артикуляционно-вокального аппарата, заключающийся в чередовании различных положений губ, языка и мимической мускулатуры по отношению к шару, который находится в полости рта и перемещается за счет движения языка и рук, а также дыхательных и глотательных движений мускулатуры носоглотки. Согласно предлагаемого изобретения, комплекс упражнений включает следующие положения: 1. Удерживают шарик в центре языка, при этом: опускают голову при вдохе, а в момент выдоха "вибрируют" губами; свистят; расширяют ноздри при выдохе, затем делают глубокий вдох; передают воздух попеременно с одной половины рта на другую; подводят нижнюю губу под верхние зубы, высовуя "узкий" язык как можно больше; петь и говорить скороговорки или буквы; 2. Перегоняют языком шарик слева на право за щеку улыбаясь с открытым ртом; 3. Придерживают шарик спинкой языка при этом: гасят свечку подводя кончик языка к передним верхним зубам; выдвигают язык вперед-назад; произносят поочередно звуки "О-И-У", "П-Ф-В", их сочетания, например "ОЙ-ФУ-ФИ" при этом подводя нижнюю губу под верхние зубы; при 2 28546 произношении звуков "Л-Р" и наоборот, подводят кончик языка под верхние зубы, а шарик оставляют на спинке языка и т.д. На фиг. 1 составные части "Способа использования артикуляционно-вокального аппарата", где 1 – шар аппарата, 2 – лавсановая нить, 3 – алюминиевая ручка аппарата, 4 – место прекрепления нитки к ручке аппарата. На фиг. 2 показана реализация "Способа использования артикуляционно-вокального аппарата", где 1 – верхняя губа, 2 – верхние зубы, 3 – альвеолы, 4 – твердое небо, 5 – мягкое небо, 6 – смещение маленького язычка при использовании "Способа использования артикуляционно-вокального аппарата", 7 – задняя стенка глотки, 8 – смещение надгортанника при использовании указанного способа, который способствует увеличению полости гортани, 9 – гортань, 10 – растяжение и смещение голосовых связок во время увеличения полости гортани, что ведет к тренировке вокальных данных, 11 - пищевод, 12-13-14 - изменение формы указанных частей языка (12 - корень языка, 13 - задняя часть языка, 14 - средняя часть языка) при использовании аппарата, что приводит к тренировке речедвигательного анализатора человека, увеличению полости гортани и носоглотки, что способствует тренировке вокальных данных за счет растяжения смещения голосовых связок, 15 – изменение положения передней части языка, за счет вращательно-колебательных движений шара у аппарата, что развивает речедвигательные, вокальные и мимические анализаторы человека (особенно при парезе и параличе лицевого нерва), 16 - нижние зубы, 17 - нижняя губа, 18 - движение аппарата к краю языка, в виде сосательно-глотательных движений, 19 - обратное движение аппарата к кончику языка, способствует расслаблению мышц носоглотки, 20 - ручка аппарата, 21 – лавсановая нитка аппарата, 22 - увеличенный объем носоглотки, 23 - полость трахеи. Для соблюдения санитарно-гигиенических требований, после каждого занятия, артикуляционно-вокальный аппарат обрабатывается обычной водой из-под крана, а учитывая то, что аппарат используется только индивидуально, это обеспечивает простоту и надежность его в лечебнопедагогическом плане эксплуатации. Вес артикуляционно-вокального аппарата 15 грамм. Применение артикуляционно-вокального аппарата в комплексе с указанными упражнениями и разработанными авторами изобретения, содействуют эффективному восстановлению и совершенствованию: речевого дыхания; речедвигательного аппарата людей любых возрастных групп; формирования правильного произношения букв и звуков; развитию силы и высоты голоса, за счет "массажа" голосовых связок, что будет способствовать их вибрации; развитию вокальных данных и постановке дикции для любых возрастных групп; способствовать совершенствованию работы, направленной на развитие подвижности и дифференцированному движению органов артикуляционно-вокального аппарата человека в соответствии с его профессией; изменению тональности ин тонации и темпа фразовой речи; совершенствованию фонематического слуха во время последовательной отработки звуков в словах и во фразовой речи; восстановлению функции систем мышечного аппарата иннервируемого лицевым нервом и регенеративному процессу при восстановлении функции лицевого и тройничного нервов. Источники информации 1. Азарская А.А., Романюк И.В., Тарасова Н.П., Опалева Л.А. Роль дидактической игры в обучении и воспитании умственно отсталых детей дошкольного возраста. Научные стати: "Сборник работ, изобретений и рационализаторских предложений ученых Подолья", Хмельницкий, 1996, с. 116-177. 2. Азарская А.А. Методы обучения умственно отсталых детей письму, особенности и задачи на их совершенствование. Научные статьи: "Сборник работ, изобретений и рационализаторских предложений ученых Подолья", Хмельницкий, 1996, с. 119-120. 3. Азарский И.Н., Завидович В.В., Ващук Я.П. Универсальный диагностический молоток. Патент на изобретение Российской Федераций № 2055521 от 10.03.1996. Москва (Роспатент). 4. Антонов И.П. Актуальные вопросы невропатологии и нейрохирургии. Минск. "Наука и техника", 1977, с.12-106. 5. Баранов С.П., Болотина Л.Р., Сластенин В.А. Педагогика. М. "Просвещение", 1987, с. 3342. 6. Белая Н.А. Руководство по лечебному массажу. М., Медицина, 1974, с. 68-69. 7. Брёзе Б. Активизация ослабленного интеллекта при обучении во вспомогательных школах. М., Медицина, 1981, с. 15-221. 8. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения. М. "Просвещение", 1991, с. 4-190. 9. Лейн Д., Стрэтфорд Б. Современные подходы к болезни Дауна. М. "Педагогика", 1991, с.9-11. 10. Лихачев А.Г. Болезни уха, горла и носа. М. Медгиз, 1958, с.207-212. 11. Львов М.Р. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М. "Просвещение", 1984, с. 4-174. 12. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М. "Просвещение", 1991, с. 5-128. 13. Павлова Л.Н. Воспитание и обучение детей раннего возраста. М. "Просвещение", 1986, с. 45-53. 14. Поддъякова Н.Д., Михайленко Н.Я. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. М. "Педагогика", 1987, с. 5-183. 15. Тингей-Михаэлис К. Дети с недостатками развития. Балтимор (Великобритания), 1983, с. 156-170. 16. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М. "Просвещение", 1989, с. 120-236. 17. Фрейеров О.Е. Легкие степени олигофрении. М., Медицина, 1964, с. 15-46. 3 28546 Фиг. 1 Фиг. 2 __________________________________________________________ ДП "Український інститут промислової власності" (Укрпатент) Україна, 01133, Київ-133, бульв. Лесі Українки, 26 (044) 295-81-42, 295-61-97 __________________________________________________________ Підписано до друку ________ 2002 р. Формат 60х84 1/8. Обсяг ______ обл.-вид. арк. Тираж 34 прим. Зам._______ ____________________________________________________________ УкрІНТЕІ, 03680, Київ-39 МСП, вул. Горького, 180. (044) 268-25-22 ___________________________________________________________ 4