Спосіб комплексної нейропсихологічної діагностики передвісників розвитку дисграфії у дітей

Спосіб комплексної нейропсихологічної діагностики передвісників розвитку дисграфії у дітей, 3 успішності навчання письмовому мовленню (Астапов В.М., Микадзе Ю.В. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: Хрестоматия. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2008. С. 187-226; Дегтяренко Т.В., Бербега O.I. Предпосылки развития дисграфии у детей старшого дошкольного возраста // Наука і освіта. - 2008. - № 6. - С. 36-41). Необхідно зазначити, що діагностика порушень письмового мовлення до цього часу запроваджувалася у дітей молодших класів, в той час як передумови розвитку цих порушень формуються ще в дошкільному віці в сенситивний період становлення вербальних і невербальних вищих психічних функцій дитини. Передумовами розвитку дисграфії у дітей виступають порушення в тих окремих психофункціональних системах мозку, які забезпечують невербальні психічні функції реалізація діяльності яких буде позначатися на формуванні важливих навичок письмового мовлення - це насамперед просторові уявлення, зоровий гнозіс, мнестична діяльність і психомоторні якості дитини (тонка моторика пальців кисті рук, зокрема). У зв'язку з вищезазначеним цілком зрозумілою стає доцільність розробки спеціальних діагностичних комплексних програм при нейропсихологічному обстеженні дошкільників, які дозволяють визначати ступінь сформованості в дітей старшого дошкільного віку цілого ряду вербальних функцій (зв'язане монологічне мовлення; словниковий запас; словотворення; граматична будова мови; звуковимова; фонематичне сприйняття; аналіз мовних одиниць; фонематичний синтез слів; слухомовленнєва пам'ять) і невербальних функцій зорового гнозісу, просторових уявлень, зорово-моторної координації), а також враховувати профіль індивідуальної латеральної організації особистості. Авторами у доступних джерелах інформації не знайдено опису подібного до запропонованого способу комплексної нейропсихологічної діагностики передвісників розвитку дисграфії у дітей старшого дошкільного віку. В основу корисної моделі поставлена задача розробки способу комплексної нейропсихологічної діагностики передвісників розвитку дисграфії у дітей шляхом використання критеріальної бальної оцінки при оцінюванні ступеню сформованості у дитини вербальних і невербальних психічних функцій, профілю індивідуальної латеральної організації, за рахунок чого стає можливим виявлення ризику розвитку дисграфії (порушень мовленнєвого і перцептивно-когнітивного розвитку) у дитини ще до початку її навчання в школі, що дозволить своєчасно, на ранньому етапі психофізичного розвитку, здійснити заходи для запобігання виникнення дисграфії. 53741 4 Поставлене завдання вирішується тим, що в способі комплексної нейропсихологічної діагностики передвісників розвитку дисграфії у дітей, стосовно корисній моделі згідно розробленого комп’ютерного 16-ти компонентному комплексу, який складається з 34 параметрів, які оцінюють за трибальною шкалою (1 бал - отримує дитина, яка розуміла й успішно виконувала завдання 2 бали - одержує дитина, яка допускала не грубі помилки, 3 бали - було виставлено дітям, які не орієнтувалися у змісті завдань, допускали грубі помилки) ї за сумарним показником тестування визначають стан вербальних і невербальних функцій, профіль індивідуальної латеральної організації і за отриманими даними виявляють ступінь ризику розвитку дисграфії: він незначний, якщо дитина отримує до 40 балів, виражений, якщо - 41-69 балів, значний ступінь ризику, якщо дитина отримує більше 70 балів. Причиннонаслідкові зв'язки: 1. Запропонований комп’ютерний комплекс нейропсихологічного обстеження включає 16 компонентів (34 параметра) - оцінювання цих основних параметрів, які характеризують стан мовленнєвих, психомоторних і перцептивнокогнітивних функцій в дітей 5-6 років дозволяє визначити наявність порушень цих функцій. 2. Використання критеріальної оцінки (в балах), дозволяє виявити ступінь порушень вербальних і невербальних психічних функцій і на цій підставі визначити ризик розвитку дисграфії в дітей старшого дошкільного віку. Запропонований нами спосіб комплексної нейропсихологічної діагностики передвісників розвитку дисграфії у дітей старшого дошкільного віку для виявлення передумов розвитку дисграфії має такі переваги: 1. Спеціалізовану діагностичну спрямованість на виявлення передумов труднощів оволодіння навичками письмового мовлення саме в дітей старшого дошкільного віку; 2. Уніфікованість процедури нейропсихологічного обстеження,яка включає стандартний набір, завдань адаптованих для дітей старшого дошкільного віку; 3. Незначна тривалість нейропсихологічного обстеження дітей; 4. Спрощеність процедури тестування стану вербальних і невербальних психічних функцій, що надає можливість застосування її в дошкільних закладах будь-якого типу. Опис способу. Нами були обстежені діти 5-6 років на комп’ютерному обладнанні за розробленим комп’ютерним 16-ти компонентним комплексом (34 параметри) нейропсихологічного обстеження з використанням трибальної шкали. Отримані дані наведені в таблиці. 5 53741 Основні психофізіологічні компоненти які беруть участь у формуванні навичок письмового мовлення (34 параметра) 1. Зв'язне монологічне мовлення 2. Словниковий запас 3. Словотворення 4. Граматичний лад мовлення: - форми множини іменників називного відмінка; - іменники в формі родового відмінка множини; - числівники з іменниками різного роду й уживати іменники в формі непрямого відмінку в сполученні з числівниками; - розуміння роду й числа прикметників; - розуміння й використання прийменників у фразовій мові; - розуміння відмінкових форм; Критеріальна оцінка в балах стану мовленнєвого, психомоторного і перцептивно-когнітивного розвитку в дітей старшого дошкільного віку (конкретні приклади) Данило Н. Аліна Г. Віталік О. 5 років 6 років 5 років 1 1 3 2 2 2 2 2 2 1 2 3 2 3 3 2 2 2 2 1 3 3 2 3 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 1 2 3 2 3 2 2 2 2 1 1 3 3 3 2 2 1 1 2 2 3 3 1 1 1 1 1 1 1 2 3 1 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 3 1 2 1 1 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 2 2 1 2 2 - розуміння речень, що відображають часову послідовність; - розуміння речень, що відображають просторове розташування предметів. 5. Звуковимова 6. Фонетичне сприйняття 7. Мовний аналіз мовленнєвих одиниць: - текст; - аналіз речень; - складовий аналіз слів; - фонематичний аналіз слів. 8. Фонематичний синтез слів 9. Вимова слів складного складу 10. Слухомовленнєва пам'ять: - об'єм і точність безпосередньої пам'яті; - швидкість запам'ятовування; - об'єм і точність відстроченого відтворення. 11. Зоровий гнозис: - знайти фігури в ряду подібних з опорою на зразок; - знаходження фігур в ряді подібних без опори на зразок; - впізнавання й називання накладених один на одного контурних зображень; - впізнавання й називання перекреслених контурних зображень; - впізнавання й називання недомальованих фігур. 12. Просторові уявлення: - орієнтації у просторі відносно до власного тіла; - орієнтація у просторі; - орієнтації на площині. 13. Зорово-моторна координація 14. Профіль латеральної організації 15. Оцінка стану мислення 16. Оцінка стану уваги Результати виконання дітьми завдань, спрямованих на з'ясування стану мовленнєвого розвитку, психомоторних та перцептивно-когнітивних функцій визначалися на основі трибальної шкали оцінювання: 6 2 1 бал - отримувала дитина, яка розуміла й успішно виконувала завдання; 2 бали - одержувала дитина, яка допускала не грубі помилки; 7 53741 3 бали - було виставлено дітям, які не орієнтувалися у змісті завдань, допускали грубі помилки. На підставі запропонованого критеріального аналізу за сумарною підсумковою оцінкою стану вербальних і невербальних психічних функцій здійснюється обґрунтований висновок, що до ступеня ризику розвитку дисграфії в дітей. В наведеному в таблиці конкретному прикладі при комплексному нейропсихологічному обстеженні дітей віком 5-6 років у хлопчика Данило Н. - загальна сумарна оцінка зіставила - 51 бал; у Аліни Г. - 65 балів; у Віталіка О. - 79 бала, тобто діти Данило і Аліна мають виражений ризик розвитку, а Віталік високий ступінь ризику розвитку дисграфії. Таким чином, нами реалізовано комплексний нейропсихологічний підхід, щодо визначення передвісників розвитку дисграфії в дітей старшого Комп’ютерна верстка Д. Шеверун 8 дошкільного віку, який дозволяє здійснити критеріальний аналіз стану мовленнєвого, психомоторного та перцептивно-когнітивного розвитку дитини і на його підставі за загальною сумарною бальною оцінкою 34 параметрів визначити ступень ризику розвитку дисграфії в дітей. Загальна оцінка, щодо стану основних психофізіологічних компонентів, що беруть участь в формуванні навичок письмового мовлення підраховується для кожної обстеженої дитини, тобто здійснюється індивідуалізована діагностика передвісників розвитку дисграфії, яка дозволяє визначити ступень ризику дисграфії в дітей: 1) до 40 балів - незначний ступень ризику розвитку дисграфії; 2) 41-69 балів - виражений ступень ризику розвитку дисграфії; 3) більше ніж 70 балів - значний ступінь ризику розвитку дисграфії у дітей. Підписне Тираж 26 прим. Міністерство освіти і науки України Державний департамент інтелектуальної власності, вул. Урицького, 45, м. Київ, МСП, 03680, Україна ДП “Український інститут промислової власності”, вул. Глазунова, 1, м. Київ – 42, 01601