Спосіб навчання арифметиці дітей дошкільного віку

Номер патенту: 38363

Опубліковано: 12.01.2009

Автор: Абібулаєва Марина Вікторівна

Завантажити PDF файл.

Формула / Реферат

1. Спосіб навчання арифметиці дітей дошкільного віку, відповідно до якого навчальний матеріал уводять блоками поетапно, перехід до кожного наступного етапу здійснюють після засвоєння дитиною завдання попереднього етапу, при цьому на першому етапі формують блок навчального матеріалу у вигляді намальованих предметів рахункового матеріалу, який відрізняється тим, що використовуваний на першому етапі блок навчального матеріалу у вигляді намальованих предметів рахункового матеріалу представляють у вигляді схематичних малюнків, на яких рахункові елементи розташовані за певною схемою, на кожному наступному малюнку зі зростанням на одиницю в інтервалі від 1 до 10, потім зі зростанням на десять в інтервалі від 10 до 100 і т.д., які дитина запам'ятовує як схематичні малюнки, кожний з яких відповідає певному числу, на другому етапі виконують дії, додавання або вирахування чисел, при цьому використовують пакети скріплених з можливістю перегортання прозорих аркушів, на кожному з яких в одному пакеті зображений один рахунковий елемент, в іншому - на порядок вище десять рахункових елементів, просторово зміщених щодо зображеного(их) на попередньому прозорому аркуші таким чином, що при послідовному сполученні або забиранні прозорих аркушів залежно від виробленої арифметичної дії, додавання або вирахування, вони утворюють схему розташування рахункових елементів, аналогічну тій, котру дитина запам'ятала на блоці навчального матеріалу, використовуваному на першому етапі.

2. Спосіб за п. 1, який відрізняється тим, що на першому етапі використовують блок навчального матеріалу у вигляді карток або кубиків.

3. Спосіб за п. 1, який відрізняється тим, що на другому етапі після освоєння арифметичних дій від 1 до 10 і на порядок вище від 10 до 100, пакети скріплених з можливістю перегортання прозорих аркушів, на кожному з яких в одному пакеті зображений один рахунковий елемент, в іншому пакеті - на порядок вище по десять рахункових елементів, використовують одночасно і навчають дитину обчисленням усередині інтервалу цифр від 1 до 100 аналогічно описаному в п. 1 формули корисної моделі з урахуванням даної арифметичної дії.

4. Спосіб за п. 1, який відрізняється тим, що за зображені на блоках навчального матеріалу рахункові елементи використовують крапки або будь-які чорно-білі, або кольорові малюнки предметів.

5. Спосіб за п. 1, який відрізняється тим, що на третьому етапі вивчають склад чисел, при цьому використовують пакети скріплених між собою з можливістю перегортання і сполучення один з одним прозорих аркушів, кількість яких у кожному пакеті відповідає кількості складових даного числа, починаючи із цифри 2, рахункові елементи в яких розташовані за схемою використовуваної на першому етапі навчання, при цьому на першому прозорому аркуші зображені рахункові елементи одного кольору, кількість яких відповідає досліджуваному числу, на наступних прозорих аркушах - рахункові елементи іншого кольору по одному в кожному аркуші зміщені таким чином, що при накладенні прозорих аркушів один на одний різнобарвні елементи заміщають один одного, а між згаданими пакетами прокладений непрозорий аркуш.

Текст

1. Спосіб навчання арифметиці дітей дошкільного віку, відповідно до якого навчальний матеріал уводять блоками поетапно, перехід до кожного наступного етапу здійснюють після засвоєння дитиною завдання попереднього етапу, при цьому на першому етапі формують блок навчального матеріалу у вигляді намальованих предметів рахункового матеріалу, який відрізняється тим, що використовуваний на першому етапі блок навчального матеріалу у ви гляді намальованих предметів рахункового матеріалу представляють у вигляді схематичних малюнків, на яких рахункові елементи розташовані за певною схемою, на кожному наступному малюнку зі зростанням на одиницю в інтервалі від 1 до 10, потім зі зростанням на десять в інтервалі від 10 до 100 і т.д., які дитина запам'ятовує як схематичні малюнки, кожний з яких відповідає певному числу, на другому етапі виконують дії, додавання або вирахування чисел, при цьому використовують пакети скріплених з можливістю перегортання прозорих аркушів, на кожному з яких в одному пакеті зображений один рахунковий елемент, в іншому - на порядок вище десять рахункових елементів, просторово зміщених щодо зображеного(їх) на попередньому прозорому аркуші таким чином, що при послідовному сполученні або забиранні прозорих аркушів залежно від виробленої арифметичної дії, додавання або вирахування, вони утворюють схему розташування рахункових елементів, аналогічну тій, котру дитина запам'ятала на блоці навчального матеріалу, використовуваному на першому етапі. U 2 UA 1 3 38363 4 приділяється їхньому механічному запам'ятовувий елемент, в другому - на порядок вище по деванню, а також низький рівень активності дітей при сять рахункових елементів, просторово зміщених навчанні, що збільшує час навчання. щодо зображеного(их) на попередньому прозороНайбільш близьким, прийнятим нами за прому аркуші таким чином, що при послідовному спототип, є спосіб навчання арифметиці дітей дошкілученні або забиранні прозорих аркушів залежно льного віку [див. патент України №14224, МПК від виробленої арифметичної дії, додавання або G09B 19/02, опубл. 15.05.2006р.], згідно з яким вирахування, вони утворюють схему розташуванздійснюють навчання з елементами гри, при цьому ня рахункових елементів аналогічну тій, котру динавчальний матеріал уводять блоками, причому тина запам'ятала на блоках навчального матеріаперший блок включає дві одиниці рахункового малу, використовуваних на першому етапі; при цьому теріалу, а кожний наступний блок рахункового мана першому етапі і використовують блок навчальтеріалу послідовно розширюють на одну одиницю ного матеріалу у вигляді карток або кубиків; на рахункового матеріалу до десяти одиниць рахундругому етапі після освоєння арифметичних дій кового матеріалу, при цьому кожний блок рахунковід 1 до 10 і на порядок вище від 10 до 100, пакети вого матеріалу використовують у три етапи: на скріплених з можливістю перегортання прозорих першому етапі педагог уводить початкову матемааркушів, на кожному з яких в одному пакеті зобратичну інформацію у вигляді зорово-слухови х ображений один рахунковий елемент, в іншому пакеті зів і дає дітям арифметичні завдання, на другому на порядок вище по десять рахункових елементів, етапі діти придумують завдання для інших, на тревикористовують одночасно і навчають дитину обтьому етапі педагог при рішенні завдання, що причисленням усередині інтервалу цифр від 1 до 100 думали діти на другому етапі, створює "ситуацію аналогічно описаному в п. 1 формули корисної помилки", що знаходить і виправляє дитина, перемоделі з урахуванням даної арифметичної дії; у хід до кожного наступного етапу здійснюють після якості зображених на блоках навчального матерізасвоєння дитиною завдання попереднього етапу, алу рахункових елементів використовують крапки крім того на першому етапі зорово-слухові образи або будь-які чорно-білі або кольорові малюнки формують у чотири прийоми: спочатку у вигляді предметів; на третьому етапі вивчають склад чиреальних предметів рахункового матеріалу, далі у сел, при цьому використають пакети скріплених вигляді намальованих предметів рахункового маміж собою з можливістю перегортання і сполучентеріалу, потім рахунковими пристосуваннями, що ня один з одним прозорих аркушів, кількість яких у заміняють реальні предмети й наприкінці - у викожному пакеті відповідає кількості складових дагляді уявлюваних предметів рахункового матеріаного числа, починаючи із цифри 2, рахункові елелу. менти в яких розташовані за схемою використовуНедоліками цього способу є його складність і ваною на першому етапі навчання, при цьому на багатоетапність, що знижує ефективність навчанпершому прозорому аркуші зображено рахункові ня, робить його довготривалим. елементи одного кольору, кількість яких відповідає Завдання, на рішення якого спрямована коридосліджуваному числу, на наступних прозорих сна модель, полягає в спрощенні процесу навчанаркушах - рахункові елементи іншого кольору по ня, можливості здійснювати наочно перевірку віроодному в кожному аркуші зміщені таким чином, що гідності сприйнятої інформації, контролю її при накладенні прозорих аркушів один на один засвоєння і здійсненні процесу навчання без заврізнобарвні елементи заміщають один одного, а чання, з меншою кількістю виконуваних вправ і, як між згаданими пакетами прокладений непрозорий наслідок, підвищується швидкість і ефективність аркуш. навчання. Завдяки тому, що на першому етапі в дитини Поставлене завдання вирішується тим, що в вже сформовані зорові образи рахункових елемеспособі навчання арифметиці дітей дошкільного нтів, які дитина запам'ятовує як схематичні малюнвіку, відповідно до якого навчальний матеріал ки, на другому етапі він уже не замислюючись відуводять блоками поетапно, перехід до кожного повідно до засвоєних схематичних малюнків наступного етапу здійснюють після засвоєння дипослідовно і сполучає або забирає прозорі аркуші тиною завдання попереднього етапу, при цьому на залежно від виробленої арифметичної дії, додапершому етапі формують блок навчального матевання або вирахування. Це значно спрощує і приріалу у вигляді намальованих предметів рахункоскорює процес навчання арифметиці оскільки дового матеріалу, згідно корисної моделі використозволяє побачити вироблену дію в заданих межах, вуваний на першому етапі блок навчального освоїти принцип додавання (прикладання) і вираматеріалу у вигляді намальованих предметів рахування (забирання) прозорих аркушів і відразу хункового матеріалу представляють у вигляді схепобачити і проконтролювати правильність отримаматичних малюнків, на яких рахункові елементи ного результату оскільки в цьому випадку він буде розташовані за певною схемою, на кожному навідповідати схемі засвоєній на першому етапі. ступному малюнку зі зростанням на одиницю в Причому запропонований прийом навчання дозвоінтервалі від 1 до 10, потім зі зростанням на деляє після освоєння рахункових елементів від 1 до сять в інтервалі від 10 до 100 і т.д., які дитина за10 плавно перейти до рахунку на порядок вище, а пам'ятовує як схематичні малюнки, кожний з яких при одночасному використанні планшетів з рахунвідповідає певному числу, на другому етапі робковими елементами від 1 до 10 із рахунковими лять дії, додавання або вирахування чисел, при елементами від 10 до 100, проводити дії й усерецьому використовують пакети скріплених з можлидині інтервалу від 1 до 100 і т.д. Щоб дитині було вістю перегортання прозорих аркушів, на кожному цікавіше навчатися арифметиці, рахункові елемез яких в одному пакеті зображений один рахунконти можуть бути виконані як у (вигляді найпрості 5 38363 6 ших геометричних фігур, крапок, так і у вигляді рахункових елементів, що віднімають, відповідно зображення квіточок, іграшок і т.п. Крім того мождо конкретного прикладу. ливе використання запропонованого способу наПри оптимальних варіантах реалізації проповчання і для засвоєння арифметики в частині нованого способу як блоки навчального матеріалу складу чисел і розкладання їх на складові, що дувикористовувані на першому етапі використовують же розвиває арифметичне мислення дитини, у картки або кубики, на яких зображені рахункові цьому випадку при вивченні складу чисел на треелементи, що відповідають цифрам від 1 до 10 тьому етапі використовують пакет скріплених між (Фіг.1-10), після засвоєння яких - на порядок вище: собою з можливістю перегортання і сполучення від 10 до 100 (Фіг.11-20), і т.д.; після засвоєння один з одним прозорих аркушів, кількість яких відарифметичних дій від 1 до 10 і на порядок вище повідає кількості складових даного числа, починавід 10 до 100 пакети скріплених між собою з можючи із цифри 2, при цьому на першому прозорому ливістю перегортання і сполучення один з одним аркуші зображено рахункові елементи одного копрозорих аркушів, що відповідають цим рахункольору, кількість яких відповідає досліджуваному вим елементам, використовують одночасно і начислу, на другому і наступних прозорих аркуша х вчають дитину обчисленням усередині інтервалу рахункові елементи іншого кольору по одному в цифр від 1 до 100; у якості зображених на блоках кожному аркуші зміщені таким чином, що при нанавчального матеріалу рахункових елементів викладенні прозорих аркушів один на одного різнокористають крапки або будь-які чорно-білі або кобарвні елементи і заміщають один одного, а між льорові малюнки предметів; для вивчення складу згаданими пакетами прокладений непрозорий арчисел на третьому етапі використовують такі пакекуш. ти, перший пакет складається: з першого прозороПропонований спосіб проілюстрований кресго аркуша, на якому розміщені два рахункових леннями, де на Фіг.1-20 представлені схематичні елементи одного кольору (еквівалент цифри 2), у малюнки відповідно до першого етапу навчання. відповідності зі схемою розташування рахункових Приклади реалізації пропонованого способу. елементів першого етапу за п. 1 формули корисної На першому етапі діти, яких навчають, викоримоделі, наприклад дві червоні крапки, на наступстовують блок навчального матеріалу у вигляді ному прозорому аркуші нанесений один рахунконамальованих предметів рахункового матеріалу, вий елемент, наприклад одна крапка іншого кощо являє собою схематичні малюнки, на яких ральору, наприклад синього, при накладанні аркушів хункові елементи розташовані за певною схемою, синя крапка накладається на одну червону і видно, на кожному наступному малюнку зі зростанням на що 2 складається з 1 і 1, потім прокладений неодиницю від 1 до 10, потім - зі зростанням на депрозорий аркуш. У другому пакеті: на першому сятки, від 10 до 100 (Фіг.1-20), і т.д., які дитина прозорому аркуші розміщено три рахункових елевикористовуючи зорову пам'ять запам'ятовує як менти - три крапки червоного кольору, за ним два схематичні малюнки відповідному певному числу, прозорих аркуші, на кожному з яких нанесена крана другому етапі діти, яких навчають, роблять дії, пка синього кольору зі зсувом, щоб при накладанні додавання або вирахування чисел, при цьому викожної наступної крапки одна заміщалася синьою, користовують пакети скріплених з можливістю пеу такий спосіб при накладанні однієї крапки видно, регортання прозорих аркушів, на кожному з яких в що 3 складається з двох червоних і однієї синьої одному пакеті зображений один рахунковий елекрапки, при накладанні наступного аркуша видно, мент, в іншому пакеті - на порядок вище по десяти що З складається з однієї червоної і двох синіх. У рахункових елементів, просторово зміщених щодо третьому пакеті на першому прозорому аркуші зображеного(их) на попередньому прозорому арчотири рахункових елементи, наприклад зображекуші таким чином, що при послідовному сполученні чотири крапки червоного кольору, при наклані або забиранні прозорих аркушів залежно від данні наступного аркуша одну із червоних крапок виробленої арифметичної дії, додавання або визаміщає синя і видно, що 4 складається з однієї рахування, вони утворюють схему розташування синьої і трьох червоних крапок, потім накладаємо рахункових елементів аналогічну тій, котру дитина наступний аркуш ще одна синя крапка заміщає запам'ятала на блоці навчального матеріалу, вичервону і видно, що 4 складається із двох червокористовуваному на першому етапі. Наприклад, них і дво х синіх крапок і прикладаємо останній дитині, яку навчають, показують прозорий аркуш із аркуш тепер три червоних крапки заміщені трьома однією крапкою, додають наступний аркуш із насиніми і залишилася одна червона і видно, що 4 несеною на ньому однією крапкою, однак зміщескладається з однієї червоної та трьох синіх краною щодо попередньої відповідно до схематично пок. У четвертому пакеті: на першому прозорому зображеного на блоках навчального матеріалу аркуші розміщено 5 червоних крапок, на наступрахункового елементу, якщо ми додаємо 1, то ному прозорому аркуші одна синя, при сполученні одержуємо цифру 2, учитель називає зроблену видно, що 5 складається з однієї синьої крапки і, дію " +1", якщо віднімаємо 1, то забираємо аркуш і що залишилися, чотирьох червоних, прикладаємо вимовляємо "-1", при виробленій дії дитина бачить ще один прозорий аркуш із однією синьою краподержувану відповідь відповідно до тієї схеми кою, дві червоні крапки сполучаються з двома си(мал.1), що вона вивчила на першому етапі. німи крапками і видно, що 5 складається з трьох Аналогічно вчитель може показувати, а дитина червоних і двох синіх крапок. У наступних пакетах робити обчислення будь-яких чисел, у тому числі і вивчається аналогічно склад чисел 6, 7, 8, 9 і т.д. на порядок вище, прикладаючи або забираючи між згаданими пакетами, що відповідають певному певне число аркушів, які відповідають кількості числу, склад якого вивчається, прокладений нерахункових елементів , що додають або кількості прозорий аркуш. Перевага третього етапу даного 7 38363 8 способу в тім, що він дозволяє бачити склад числа розвиненню арифметичної уяви. і легко відтворювати його по пам'яті, що сприяє 9 Комп’ютерна в ерстка Г. Паяльніков 38363 Підписне 10 Тираж 28 прим. Міністерство осв іт и і науки України Держав ний департамент інтелектуальної в ласності, вул. Урицького, 45, м. Київ , МСП, 03680, Україна ДП “Український інститут промислов ої в ласності”, вул. Глазунова, 1, м. Київ – 42, 01601

Дивитися

Додаткова інформація

Назва патенту англійською

Method for teaching children of pre-school age arithmetic

Автори англійською

Abibulaieva Maryna Viktorivna

Назва патенту російською

Способ обучения арифметике детей дошкольного возраста

Автори російською

Абибулаева Марина Викторовна

МПК / Мітки

МПК: G09B 19/02

Мітки: віку, дітей, арифметиці, спосіб, навчання, дошкільного

Код посилання

<a href="https://ua.patents.su/5-38363-sposib-navchannya-arifmetici-ditejj-doshkilnogo-viku.html" target="_blank" rel="follow" title="База патентів України">Спосіб навчання арифметиці дітей дошкільного віку</a>

Подібні патенти