Система вивчення іноземної мови

Реферат: UA 98164 U UA 98164 U 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 Корисна модель належить до області навчання людини, в першу чергу, до вивчення англійської мови чи інших іноземних мов за допомогою комп'ютерних технологій шляхом залучення вивчаючого мову в сам процес, шляхом надання вивчаючому активної позиції при навчанні, і може бути використана у навчальному процесі для спеціальних курсів при індивідуальному та груповому навчанні осіб з різним початковим рівнем мови, що вивчають. Відомий спосіб вивчення іноземних мов (Патент України № 20534, МПК G09B 19/00, опубл. 15.01.2007, Бюл. № 1, 2007 p.), що включає щоденне ознайомлення з дозованою і зібраною в тематичні групи абстрактно-образною, абстрактно-логічною, асоціативною візуальною інформацією, яку розміщують на носії, а час зорового сприйняття і повторення інформації користувач, який вивчає іноземну мову, регулює самостійно, в якому оператор чи провайдер телекомунікацій інформацію шифрує і вводить до бази даних сервера телекомунікаційної мережі, після цього шифровану інформацію надсилають абоненту за допомогою повідомлень цифрового стільникового радіозв'язку, при цьому текстове повідомлення, тобто графічне відображення слова, супроводжується транскрипцією та звуковим супроводженням, а інформацію абонент вносить у базу даних свого кінцевого обладнання для можливості багатократного відтворення. Недоліком даного способу є обмежені функціональні можливості, що пов'язано з тим, що реалізація даного способу прив'язана до використання оператора або провайдера телекомунікацій стільникового радіозв'язку, які надсилають інформацію абоненту за допомогою повідомлень для щоденного ознайомлення. Крім того, даний спосіб виключає можливість реального спілкування між вивчаючими та/або тими, хто навчають. Відомий спосіб вивчення іноземних мов (Патент України № 51268, МПК G09B 19/06, G09B 3/00, опубл. 12.07.2010, Бюл. № 13, 2010 p.), що включає особистісно-рольове спілкування, навчальну діяльність з елементами гри, роботи в парах, тріадах, мікрогрупах та командах, при якій зв'язують розумові та мовні поняття, ілюструючи їх схемами. При вивченні синтаксичної конструкції речення іноземної мови створюють логічно побудовані алгоритми, в яких зв'язують розумові та мовні поняття головними дієсловами "бути" і "мати" та загальновживаними дієсловами, демонструючи за допомогою візуального, інтерактивного пристрою схеми, що ілюструють граматичні правила та порядок слів у реченні, в яких за допомогою прямого або оберненого проекційного виділення певним кольором через пристрій у алгоритмі виділяють слова, які складають синтаксичну конструкцію речення. У способі ілюструють розумові та мовні поняття, демонструють через паперовий та/або пластиковий, та/або металевий, та/або дерев'яний, та/або електронний пристрій. Даний спосіб передбачає тільки використання певних алгоритмічних дій, які здійснюють учні, самостійно набираючи послідовність слів-кнопок, які і формують, наприклад задане речення. Якщо речення складено правильно, то учням пропонується нова схема або скласти нове речення з елементів, які представлені на даній схемі. Даний спосіб не передбачає використовувати зворотні навики слухання, задавання питань для побудови максимально корисного для вивчаючого процесу навчання. Відомий спосіб навчання мови (Патент Республіки Білорусь № 2499, МПК G09В 19/06, опубл. 30.12.1998 р.), при якому на кожному кроці навчання використовують, слідуючи інструкціям, вихідний, ілюстрований картинками, матеріал і представляють вивчений матеріал для оцінки, яка здійснюється з використанням аналітичного інструменту зі зворотним зв'язком, при цьому попередні кроки повторюють до повного освоєння вихідного матеріалу. В ролі вихідного матеріалу використовують набір картинок, кожна з яких містить щонайменше два об'єкти, які порівнюються в просторово-часовому відношенні, і відповідний набір висловлювань на мові, що вивчається, про ці відносини, уявлення вивченого на попередніх кроках матеріалу для оцінки здійснюють шляхом відтворення висловлювання про об'єкти, які порівнюються, з використанням лексико-граматичних конструкцій мови, що вивчається, а на наступних кроках навчання освоєну структуру висловлювання поширюють на аналогічні відносини інших об'єктів. Даний спосіб не передбачає постійної перевірки отриманих знань, рівня засвоєного матеріалу та здійснення систематичної обробки результатів виконання завдань. Відома система навчання (Патент РФ на винахід 2337408, кл. МПК G09B 5/14, опубл. 27.10.2008 p.), що складається з навчального посібника (керуючої програми), мережевого керуючого запам'ятовуючого пристрою і сполученого з ним через глобальну та/або локальну інформаційну мережу щонайменше одного засобу комунікації учня, при цьому навчальний посібник складається з модулів, кожен з яких складається з трьох частин теоретичного матеріалу, вправ для його закріплення і довідкового матеріалу, а мережевий керуючий запам'ятовуючий пристрій складається з носія інформації, поєднаного з блоком розпізнавання і порівняння, який з'єднаний із засобом комунікації тих, кого навчають. Недоліком даного рішення є те, що в ньому управління процесом навчання здійснюється тільки за допомогою мережевого керуючого запам'ятовуючого пристрою, який не передбачає можливості врахування 1 UA 98164 U 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 психологічних та інтелектуальних даних кожного індивіда, що навчається в групі. Крім того, практична реалізація даної відомої системи передбачає досить високий рівень формалізації семантичного аналізу діалогу суб'єктів інформаційної взаємодії, що пов'язано з необхідністю значних матеріальних витрат, у зв'язку з цим ефективність його застосування представляється досить проблематичною. Відома система (Патент України № 89889, МПК G09B 19/06, опубл. 12.05.2014, Бюл. № 9), призначена для вивчення іноземної мови, яка містить: технічний засіб, виконаний із можливістю демонстрування навчальної лінгвістичної інформації та з можливістю передання навчальної лінгвістичної інформації, який зв'язаний із приймаючим пристроєм користувача; де технічний засіб, виконаний із можливістю демонстрування навчальної лінгвістичної інформації та із можливістю передання навчальної лінгвістичної інформації, є візуальним та/або аудіальним, та/або візуально-аудіальним пристроєм, а приймаючий пристрій користувача є візуальним та/або аудіальним, та/або візуально-аудіальним пристроєм; причому система додатково містить носій, виконаний із можливістю розташування на ньому навчальної лінгвістичної інформації, та транспортний засіб, виконаний із можливістю пересування в ньому користувача; де носій є паперовим носієм та/або ламінованим паперовим носієм, та/або носієм, виготовленим із пластичної маси, та/або іншим, придатним для цілей розташування інформації носієм; та додатково система виконана із можливістю проведення особистісно-рольового спілкування між користувачами та із можливістю проведення навчальної діяльності, що включає елементи гри між користувачами, роботу у парах, у тріадах, мікрогрупах та командах між користувачами. Відома система має наступні недоліки: - низькі можливості для вивчення іноземної мови, які обумовлені тим, що система реалізована на транспортному засобі, який виконаний із можливістю пересування в ньому навчаючих, та не має комунікаційного зв'язку з віддаленими учнями; - недостатня ефективність, яка обумовлена тим, що процес навчання направлений на розвиток у навчаючих діалогових розмовних навиків, тобто формування словникового запасу, а вивченню граматики приділяється досить мало часу; - відсутність технічної можливості для навчаючих передавати виконані завдання на перевірку технічними засобами модулів, самостійно вносити нові слова, зміни та доповнення; - відсутність динамічної обробки та передачі навчальної інформації, а тільки реалізована можливість розташування навчальної лінгвістичної інформації на носії, а саме паперовому носії та/або ламінованому паперовому носії, та/або носії, виготовленого із пластичної маси, та/ або іншого, придатного для цілей розташування інформації носії; - відсутність систематичного контролю та аналізу рівня засвоєних знань на основі введеної та обробленої засобами системи інформації, а тільки для тестування залишкових знань використовують мультимедійні Power Point презентації. Дане технічне рішення вибране за найближчий аналог. В основу корисної моделі поставлена задача вдосконалення відомої системи вивчення іноземної мови, в якій шляхом використання нових модулів та зв'язків між ними забезпечується підвищення швидкості обробки та передачі інформації, зменшення часу на виконання контролю та аналізу інформації навчального процесу. Крім того, запропонована система позбавлена недоліків найближчого аналогу. Поставлена задача вирішується тим, що запропонована система вивчення іноземної мови, яка містить: технічний засіб, виконаний із можливістю демонстрування навчальної лінгвістичної інформації та з можливістю передання навчальної лінгвістичної інформації; та носій інформації, виконаний із можливістю розташування на ньому навчальної лінгвістичної інформації та можливістю зв'язку з технічним засобом, яка, згідно корисної моделі, додатково містить виконані на базі технічного засобу наступні модулі: модуль абстрактно-образного матеріалу, що виконаний з можливістю внесення, збереження, доповнення, перетворення матеріалу за заданим алгоритмом, та містить засоби фіксації і збору інформації та базу даних множини наборів слів, граматичних конструкцій, множину асоціацій наборів слів, граматичних конструкцій, множини асоціацій наборів слів, граматичних конструкцій; модуль перевірки засвоєння абстрактно-образного матеріалу, який за допомогою засобів передачі даних зв'язаний з модулем абстрактно-образного матеріалу та містить засоби аналізу та перевірки інформації, та виконаний з можливістю верифікації виконаного завдання з множиною наборів слів, граматичних конструкцій; модуль побудови речень, що містить засоби представлення та кодування інформації, базу даних послідовностей кодів щонайменше одного типу речення та виконаний з можливістю кодування частин речення, таким чином, що один символ відповідає за певну частину речення; модуль перевірки побудови речень, який за допомогою засобів передачі даних зв'язаний з модулем побудови речення та виконаний з можливістю кодування виконаного 2 UA 98164 U 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 завдання в символи та містить засоби обробки та перевірки інформації, та виконаний з можливістю кодування виконаного завдання в символи та верифікації кодованих символів на відповідність послідовності кодів, причому вищевказані модулі обладнано відповідним інтерфейсом виводу та вводу даних. Корисна модель пояснюється графічними матеріалами, де на Фіг. 1 показані приклади закодованих типів речення, на Фіг. 2 - схема "часовий метелик", на Фіг. 3 показана панорамна таблиця "Часи в активному стані" (англійська мова), на Фіг. 4 - панорамна таблиця "Часи в пасивному стані" (англійська мова), на Фіг. 5 - панорамна таблиця "Узгодження часів" (англійська мова), на Фіг. 6 - панорамна таблиця "Узгодження часів" (іспанська мова), а на Фіг. 7 - панорамна таблиця "Узгодження часів" (німецька мова). Нижче наводиться короткий опис використаних в корисній моделі засобів та модулів. Технічним засобом, який виконаний із можливістю демонстрування навчальної лінгвістичної інформації та передання навчальної лінгвістичної інформації є візуальний та/або аудіальний та/або візуально-аудіальний пристрій, але в найкращому варіанті втілення корисної моделі - це програмно-апаратний комплекс - персональний комп'ютер (ноутбук або інше), обладнаний відомими мультимедійними засобами. Приймаючим електронним пристроєм користувача системи (особи, яка навчається) є засіб комунікації (ПК, планшетний комп'ютер, ноутбук, нетбук, смартфон або інший), який через глобальну та/або локальну інформаційну мережу з'єднаний з апаратно-програмним комплексом. Крім того, в апаратно-програмному комплексі зберігаються всі бази даних, які задіяні в системі та виконані з можливістю постійного оновлення. Оновлення баз даних відбувається за рахунок використання засобів апаратно-програмного комплексу діями користувачів (викладачами або тими, хто навчається) за допомогою програмних інтерфейсів. Слід зазначити, що кожен користувач системи для входу в бази даних апаратно-програмного комплексу вводить свій логін та пароль і потрапляє в свій особистий кабінет, де має змогу здійснювати дії, які йому властиві. Так, наприклад, особа, яка навчається, пройшовши нову граматичну тему, написані завдання за рівнем складності або написану бізнес-кореспонденцію або написані лексичні завдання за рівнем складності (на швидкість, на логіку, на знання, на співставлення, тощо) зберігає в власній базі даних і на наступних заняттях може переглядати, доповнювати, змінювати збережені дані. Носієм інформації, який виконаний із можливістю розташування на ньому навчальної лінгвістичної інформації, може бути проекційний екран, який призначений для відтворення візуальної інформації, та/або інший матеріальний об'єкт, наприклад паперовий носій. Також носієм інформації може бути будь-який запам'ятовуючий пристрій (дискета, флешка, диск з аудіо- або відеозаписами та інше). Модуль абстрактно-образного матеріалу. Модуль абстрактно-образного матеріалу є частиною програмно-апаратного комплексу та може бути реалізований у вигляді окремого системного блока або іншого пристрою обробки інформації. Даний модуль містить засоби фіксації і збору інформації та виконаний з можливістю внесення, збереження, доповнення матеріалу (інформації) за допомогою інтерфейсу виводу та вводу в базу даних модуля та перетворення матеріалу за заданим алгоритмом. Як правило, вивчення слів іноземної мови зводиться до так званого "зубріння", адже учнем слова вивчаються шляхом неодноразового повторювання слів самостійно, завчені слова потрапляють в короткотривалу пам'ять. Існують і інші способи, наприклад, написання слів у стовпчик, "25 кадр", проте всі ці способи вимагають багато часу для вивчення слів. Завдяки використанню в системі модуля абстрактно-образного матеріалу забезпечується поповнення словникового запасу на 100-200 слів за чотири заняття. Це здійснюється шляхом використання методу асоціацій. Наприклад, в базу даних модуля вводиться слово "concise", його відповідник на українській - "зжатий" та абстрактний образ – "розмір size". Модуль виконаний таким чином, що в будь-який час Даною корисною моделлю забезпечується функціонування модулю абстрактно-образного матеріалу, що виконаний з можливістю внесення, збереження, доповнення, перетворення матеріалу за заданим алгоритмом, та містить множину наборів слів, граматичних конструкцій, множину асоціацій наборів слів, граматичних конструкцій, таблиці та панорами. Наприклад, в базу даних модуля або на носій інформації вводиться слово "concise", його відповідник на українській - "зжатий" та абстрактний образ "розмір size". Модуль виконаний таким чином, що в будь-який час можливо вносити нові слова, вносити зміни та доповнення. Наприклад, якщо в процесі навчання учень знайшов інший абстрактний образ, то його за допомогою технічних засобів можна внести до бази даних модуля. Таким чином система буде постійно наповнюватись новими словами. Таблиці та панорами є основним інструментом вивчення мови, тому система забезпечена спеціально розробленими таблицями, схемами та панорамами, які в доступній та лаконічній 3 UA 98164 U 5 10 формі пояснюють матеріал та сприяють залученню просторового мислення особи, яка навчається. В результаті вивчений матеріал стає особистим і легко запам'ятовується. Приклади панорамних таблиць наведені на Фіг. 2-7. Модуль перевірки засвоєння абстрактно-образного матеріалу, який є частиною програмноапаратного комплексу та може бути реалізований у вигляді окремного системного блоку або іншого пристрою обробки інформації. При вивченні матеріалу одним із важливих етапів є перевірка вивченого. В системі передбачено створення та використання модуля перевірки засвоєння абстрактно-образного матеріалу, який за допомогою засобів передачі даних зв'язаний з модулем абстрактно-образного матеріалу та містить засоби аналізу та перевірки інформації, та виконаний з можливістю верифікації виконаного завдання з множиною наборів слів, граматичних конструкцій. Наприклад, після засвоєння абстрактно-образного матеріалу особі, що навчається, задаються певні питання, даються різноманітні тести та інші завдання. Наприклад, пропонується заповнити таблицю потрібними займенниками (див. Таблиця 1). 15 Таблиця 1 Особисті займенники Присвійні займенники mу Об'єктивні займенники she him their you our it 20 25 30 35 40 45 Навчаючий заповнює таблицю за допомогою інтерфейсу модуля, а засоби аналізу та перевірки інформації перевіряють виконане завдання, використовуючи базу даних завдань та відповідей, яка збережена в програмно-апаратному комплексі. Модуль побудови речень є частиною програмно-апаратному комплексу та може бути реалізований у вигляді окремого системного блока або іншого пристрою обробки інформації. Одним з показників високого рівня іноземної мови є правильність побудови речень, наприклад, врахування специфіки тієї чи іншої мови. Проте, як показує практика, учень, як правило, перекладає на іноземну мову текст в тому ж порядку, що і на його рідній мові. Наприклад, в українській мові можна сказати "Свій бізнес вона відкрила в минулому році". Проте на англійській мові потрібно буде сказати в наступному порядку "Вона відкрила свій бізнес в минулому році". Саме для цього, згідно з корисною моделлю, передбачається створення модуля побудови речень, що містить засоби представлення та кодування інформації, базу даних послідовностей кодів щонайменше одного типу речення та виконаний з можливістю кодування частин речення таким чином, що один символ відповідає за певну частину речення, яка зберігається в програмно-апаратному комплексі. Крім того, модуль обладнано відповідним інтерфейсом виводу та вводу даних. На Фіг. 1 показані приклади закодованих типів речення, якими оперує модуль побудови речень, де 1 - це приклад закодованої схеми англійського питання, 2 - схема англійського заперечення, 3 - схема англійського твердження. Базу даних послідовностей кодів призначена для збереження різних видів речень різних часів та граматичних конструкцій, наприклад, ствердження в теперішньому доконаному часі, запитання в простому минулому часі. Таким чином забезпечується автоматизація побудови речення різних типів, що в свою чергу забезпечує уніфікований підхід та позбавляє можливості помилки викладача. Модуль перевірки побудови речень, який є частиною програмно-апаратному комплексу та може бути реалізований у вигляді окремого системного блоку або іншого пристрою обробки інформації. Модуль перевірки побудови речень, який за допомогою засобів передачі даних зв'язаний з модулем побудови речення та містить засоби обробки та перевірки інформації, та виконаний з можливістю кодування виконаного завдання в символи та верифікації кодованих символів на відповідність послідовності кодів, причому дані модулі обладнані відповідним інтерфейсом виводу та вводу даних. При виконанні завдання кожна відповідь учня може бути кодована 4 UA 98164 U 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 послідовністю кодів бази даних членів речення модуля побудови речення, та навпаки. Модуль виконаний з можливістю: - верифікації кодованих символів; - верифікації послідовностей кодів для кожного типу речення. В основу корисної моделі поставлена задача вдосконалення відомої системи вивчення іноземної мови, в якій шляхом використання нових модулів та зв'язків між ними забезпечується підвищення швидкості обробки та передачі інформації, зменшення часу на виконання контролю та аналізу інформації навчального процесу. Крім того, запропонована система позбавлена недоліків найближчого аналога. Використання описаних модулів забезпечує зменшення часу автоматичної обробки, аналізу та передачі інформації, що зберігається в системі, проводити верифікацію виконання завдань або вправ, забезпечує цілісність системи, захист від сторонніх втручань, сприяє захисту персональної інформації, дозволяє проводити навчання у локальній, закритій для сторонніх, мережі, вирішувати певні корпоративні задачі зі збереженням конфіденційності. Запропонована система, також передбачає дистанційне навчання. Тобто, особи, які навчаються використовуючи свій електронний пристрій (наприклад, ноутбук), заходять на сайт апаратно-програмного комплексу, попередньо ввівши свій логін та пароль, і використовуючи матеріали, які збережені в модулі абстрактно-образного матеріалу або в інших модулях, самостійно будує правила вживання мови, аналізує її в на кожному етапі вивчення, прослуховує та осмислює кожен аудіозапис з граматичного, лексичного та інтонаційного оформлення. Запропонована система, також передбачає навчання для викладачів, яке спрямоване на підготовку спеціалістів, які надалі будуть здійснювати навчання використовуючи технологію запропонованої системи. Одним з напрямки навчання є так званий граматичний інтенсив. Граматичний інтенсив - це тренінг граматики англійської мови, який триває два дні поспіль по 6 астрономічних годин кожен. Програма кожного граматичного інтенсиву готується для кожної конкретної групи і враховує специфіку запиту, а також рівень учасників групи. При підготовці такого тренінгу матеріали з модуля абстрактно-образного матеріалу, які демонструватися за допомогою технічних засобів або за допомогою носіїв інформації. На тренінгу вивчаються певні граматичні теми, наприклад, такі теми, як усі часи в активному стані, всі часи в пасивному стані, умовні, узгодження і т. д. Швидке освоєння і запам'ятовування матеріалу можливо завдяки схемам і таблиць, в яких подані ці теми. Будь-яка тема закріплюється в кейсах, тобто в програванні певних життєвих ситуацій з використанням набутих знань і попередньо вивчених слів. Результат за підсумками даного граматичного інтенсиву: - розуміння і знання системи англійської мови; - навички спілкування англійською мовою з використанням певних граматичних тем при мінімальному словниковому запасі (на певному рівні). Ще одним напрямком навчання є так званий розмовний інтенсив. Розмовний інтенсив - це тренінг навичок спілкування англійською мовою в режимі нон-стоп. Тренінг триває два дні поспіль по 8-7 годин. Програма кожного розмовного інтенсиву готується для кожної конкретної групи і враховує специфіку запиту, а також рівень учасників групи. При підготовці такого тренінгу матеріали з модуля абстрактно-образного матеріалу, які демонструватися за допомогою технічних засобів або за допомогою носіїв інформації. На тренінгу вивчаються певні лексичні теми ділового, загальнорозмовного, фінансового або іншого напрямку, зазначеного учасниками тренінгу. Тренінг проходить у форматі живого спілкування англійською з системою штрафів за спробу говорити українською/російською мовою. Розмовний інтенсив передбачає вивчення слів і словосполучень, цікавих виразів за допомогою мнемонічних прийомів, після чого йдуть тренування у вигляді кейсів, ігор, пазлів, перегляду фільмів і прослуховування пісень. Самим продуктивним і ефективним видом тренувань на даному інтенсиві є кейс, тобто програвання певної життєвої ситуації з потрібного контексту: робота, дім, сім'я, подорожі, відпочинок, розваги, і т.д. з використанням попередньо вивчених слів. Результат за підсумками даного розмовного інтенсиву: - побіжна мова з меншими паузами в процесі розмови (на певному рівні); - вироблений навик висловити свою думку при лімітованому словниковому запасі; - навички мислення англійською мовою. Запропонована система вивчення іноземних мов базується на системному підході у навчанні, який логічно ділить процес вивчення мови на необхідні кроки, які потрібно зробити особам, які навчаються, щоб заговорити у визначені терміни. Технологія вивчення іноземної мови з використанням запропонованої системи базується на основних принципах, одним з яких 5 UA 98164 U 5 10 15 20 25 30 35 40 є панорамний підхід: вся структура, наприклад англійської мови подана в панорамній карті простих схем і таблиць. Даний підхід реалізується наступним чином: - Панорама таблиць, в яких у легкій і простій формі представлені всі теми граматики (будьяка граматична тема засвоюється за мінімальний час). Наприклад, всі 12 часів вивчаються буквально за кілька хвилин за допомогою схеми "часовий метелик" (англійська мова) (див. Фіг. 2). Для прикладу на Фіг. 3 показана панорамна таблиця "Часи в активному стані" (англійська мова), на Фіг. 4 - панорамна таблиця "Часи в пасивному стані" (англійська мова), на Фіг. 5 панорамна таблиця "Узгодження часів" (англійська мова). - Панорама асоціацій при вивченні нових слів із спеціально підібраних тем (50-70 нових слів за одну астрономічну годину (60 хвилин)); - Панорама тренувань для усунення мовного бар'єру на спеціальних лексичних тренувальних заняттях змушує осіб, які навчаються, заговорити буквально на перших заняттях (розігрування ігор "Електричний стілець", "Аукціон", "Хто хоче стати мільйонером", використання системи штрафів за спробу говорити рідною мовою і т. д.). Крім того, вивчення іноземної мови з використанням запропонованої системи забезпечується використанням сучасних комп'ютерних технологій, що робить дану систему інтерактивним інструментом, який задовольняє вимогам сучасного часу. ФОРМУЛА КОРИСНОЇ МОДЕЛІ Система вивчення іноземної мови, яка містить: технічний засіб, виконаний з можливістю демонстрування навчальної лінгвистичної інформації та з можливістю передання навчальної лінгвистичної інформації, який зв'язаний із приймаючим електронним пристроєм користувача; та носій інформації, виконаний із можливістю розташування на ньому навчальної лінгвістичної інформації та можливістю зв'язку з технічним засобом, яка відрізняється тим, що додатково містить виконані на базі технічного засобу наступні модулі: модуль абстрактно-образного матеріалу, що виконаний з можливістю внесення, збереження, доповнення, перетворення матеріалу за заданим алгоритмом, та містить засоби фіксації і збору інформації та базу даних множини наборів слів, граматичних конструкцій, множини асоціацій наборів слів, граматичних конструкцій; модуль перевірки засвоєння абстрактно-образного матеріалу, який за допомогою засобів передачі даних зв'язаний з модулем абстрактно-образного матеріалу та містить засоби аналізу та перевірки інформації, та виконаний з можливістю верифікації виконаного завдання з множиною наборів слів, граматичних конструкцій; модуль побудови речень, що містить засоби представлення та кодування інформації, базу даних послідовностей кодів щонайменше одного типу речення та виконаний з можливістю кодування частин речення таким чином, що один символ відповідає за певну частину речення; модуль перевірки побудови речень, який за допомогою засобів передачі даних зв'язаний з модулем побудови речення та містить засоби обробки та перевірки інформації, та виконаний з можливістю кодування виконаного завдання в символи та верифікації кодованих символів на відповідність послідовності кодів, причому вищевказані модулі обладнано відповідним інтерфейсом виводу та вводу даних. 6 UA 98164 U 7 UA 98164 U 8 UA 98164 U 9 UA 98164 U 10 UA 98164 U Комп’ютерна верстка Д. Шеверун Державна служба інтелектуальної власності України, вул. Василя Липківського, 45, м. Київ, МСП, 03680, Україна ДП “Український інститут промислової власності”, вул. Глазунова, 1, м. Київ – 42, 01601 11