Спосіб оцінки дидактичної якості джерела інформації

Спосіб оцінки дидактичної якості джерела інформації, який включає розподіл, лексичного матеріалу джерела інформації іноземної мови по складності, який відрізняється тим. що додатково текст сканують і вводять його в автоматизовану систему, а складність оцінюють по частоті зустрічаємості одних і тих же лексичних одиниць, їх цінності, однокоренності і довжині. няння підручників по доступності і читабельності тексту, перевірити додержання такої вимоги до тексту, як поступовість зростання труднощів і т д (Ґудзик И Ф О языке учебников для начальных классов // Проблемы школьного учебника. - Вып. 2 0 . - М . Просвещение, 1991 - С . 102-104). Матрос Д.Ш. В своєму дослідженні досліджував підручник з точки зору затрат часу на його засвоєння Основу дослідження складає аналіз змісту підручника на наявність логічних понять і відношень, які вводяться в його розділи (Матрос Д.Ш. Анализ влияния учебника на перегрузку учащихся// Проблемы школьного учебника. - Вып. 20. - М Просвещение, 1991. - С. 237-239). Оцінці ступеня складності і важкості учбового матеріалу присвячені роботи Мікха Я А. Автор прийшов до висновку, що важкість сприймання тексту залежить від довжини речень І повторюємості слів. (Микк Я А Оптимизация сложности учебного текста - М Педагогика. 1981 - 2 1 8 с ) Питанням сприймання учбових текстів присвячені дослідження Сохора А. М (1975, 1978) Останнього десятиріччя способи оптимізації зрозумілості учбових текстів одержали свій розвиток в працях німецьких вчених Головна рекомендація цих досліджень заключається в тому, що текст повинен складатись із коротких і простих речень і часто вживаних слів. (Schutz von Thun F. Verstandlichkett von Informationstexten. Zeitschrift f. Sozialpstehologie, 1974, 5, s. 124-182; Smerden W. Veriwch der Eflecttvttal Programmierter und nuch der Theorie der Textverstandfichkeit optitnterter Schulbuchtexto. Gamburg. 1976, 186 $.). Хахама Е Ж . І співавтори оцінювали лексичний матеріал підручників французької мови з точки зору частотності вживаних слів. (Хахам Э . Ж , СО ю 35437 Пригорский М И. Методические основы учебника иностранного языка нового типа И Проблемы школьного учебника - Выл 20 - М : Просвещение, 1991 - С . 18&-190) Дидактичні властивості підручників іноземної мови вивчав С ай Назаров X. Він розділяв лексичний матеріал на 3 групи легкі, складні і дуже складні слова Першу групу складали слова, співпадаючі по формі І значенню зі словами російсько? І рідної, конвертовані слова англійської мови, еквіваленти яких передаються на рідну мову повним співпаданням слів із вихідними і похідними словами, складні і похідні слова англійської мови, утворені із відомих учням кореней і афіксів І принципи конструювання яких не протиречать правилам словоутворення рідної або російської мови. До складних автор відніс слова, які співпадають Із словами російської або рідної мови по функції, семантиці або структурі Дуже складними автор називає слова, які викликають структурні, формальні І функціональні труднощі (Сайназаров X. Пути реализации принципа учета языкового опыта учащихся - билингвинов а учебниках по иностранным языкам // Проблемы школьного учебника. - Вып. 20. - М.: Просвещение, 1991. - С. 202-207). Даний спосіб оцінки дидактичної якості джерела інформації іноземної мови є найбільш близьким по технічній суті і результаті, який може бути досягнутим, тому його обрано в якості прототипу. Відомим способам оцінки дидактичної якості джерел інформації, в тому числі прототипу, властиві такі недоліки, як безсистемність, відсутність єдиної термінології, що суттєво впливає на точність оцінки дидактичної якості джерела інформації, в тому числі підручника іноземної мови. В основу винаходу покладено задачу підвищення точності оцінки дидактичної якості джерела інформації іноземної мови Задача, яка покладена в основу винаходу вирішується тим, що у відомому способі оцінки дидактичної якості джерела інформації іноземної мови, який включає розподіл лексичного матеріалу по складності, згідно з винаходом, додатково текст сканують і вводять його в автоматизовану систему, а складність оцінюють по частоті зустрічаемості одних і тих же лексичних одиниць, їх цінності, однокорінності І довжині. Точність способу оцінки, що заявляється, підвищується за рахунок того, що одночасно оцінюють пексичиі характеристики і Інформаційну ємність текстів, які складають джерело інформації іноземної мови Ці критерії є головним для оцінки дидактичної якості джерела інформації. При цьому лексичні характеристики включають частість і цінність слів в тексті, а інформаційна ємність: однокорінність слів, схожість на слова рідної мови і довжину слів Наявність цих складових дозволяє оцінити джерело інформації як якісне. Спосіб виконують слідуючим чином: В любому порядку визначають критерії оцінки дидактичності джерела інформації, наприклад підручника, при наявності всіх складових говорять що підручник якісний або відповідає меті і змісту навчання Практичне значення винаходу заключається ь тому, що вЫ використовує прямі кваліметричні засоби оцінки дидактичної якості підручника іноземної мови, що дозволить поліпшити ефективність процесу навчання, що являється центральною проблемою педагогией. Тираж 50 ею. Відкрите акціонерне товариство «Патент» Україна, 86000, м. Ужгород, аул. Гагаріна, 101 (03122)3-72-89 (03122)2-57-03